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相互作用研究理论在团体心理治疗中应用 一、相互作用分析的理论简介 相互作用分析，是由美国精神分析学家柏恩于1959年 创立的一种心理治疗的理论和方法。柏恩把人的自我状态分 成三种：父母状态（P）、成人状态（A）和儿童状态（C）。 父母自我状态是由父母或父母型人物的行为内化来的，是一 大堆装在脑子里的个人早年获得的、印象深刻的外部经验， 包括“必须”和“应该”。父母自我状态是“权威的”、 “教诲的”。儿童自我状态的特征是“情绪的”、“冲动 的”、“自发的”，常常凭感觉。成年自我状态的特征是“理 智的”、“逻辑的”，注意事实资料的搜集，能够站在客观 的立场上冷静地分析，而不受“父母状态”和“儿童状态” 的干扰。人作为独立的个体常常在这三种状态中进行变化。 相互作用分析理论认为，成人状态不像儿童状态那么脆弱、 冲动、情绪化、忧虑，也不像父母状态那么陈旧、恪守惯例。 成人状态能够预计到事情的结果及延续下来的喜悦，更关心 维护个体发展。因此，相互作用分析的目的是帮助人们建立 一个强有力的成年自我状态，从而促进人的成熟成长，建立 良好的人际关系。 二、相互作用分析的治疗技术 在心理治疗中，相互作用分析的基本目标是“帮助来访 者能有脚本自由、策略自由，成为有自主性的人；能选择、 达到他们想要成为的人；帮助他们检验早年的决定，并能在 有意识的水平上作新的决定”。因此，相互作用分析的治疗 技术主要包括以下两种： （一） 重新做决定 该技术由Goulding首先应用并推广，现已被全世界的 心理治疗师所广泛使用。根据该技术，相互作用分析治疗师 要求患者违抗父母自我状态的命令，给成人自我状态以充分 的自主权力，从而使患者健康地生活。当患者的父母自我状 态起来反抗时，治疗师可以说：“如果那个家伙（父母自我） 把你逼到难受的境地，你可以来找我。”具体的做法是，让 患者先以儿童的自我状态重新体验早期的经历或挫折，然后 让患者回到现在，以成人的自我状态摒弃早期儿童自我状态 所做出的决定，重新采取一个有理智的、有逻辑的决定。该 决定一般在团体成员建议的基础上产生，当团体对该决定一 致表示赞同时，决定被强化。 （二） 自我表达 治疗师让患者“表迗他们在早期生活的重要时刻所希 望做到或经历过的，而团体成员可以帮助患者发现并表达他 们曾经希望做到却未曾做到的”。例如，一个女高中生因为 学习成绩不好经常受到母亲的批评。一次，跟母亲发生争执 后，她回到了学校。刚到宿舍就接到家里的紧急电话一一母 亲因车祸意外身亡。该名女高中生从此哀伤不已，日日沉浸 在对母亲的愤怒与内疚的矛盾心情当中。愤怒的是母亲未接 受她的道歉就去世了，她感到很不公平；内疚的是还来不及 对母亲尽孝心。治疗师让她把两张椅子当作两个矛盾的 “我”表达内心的真实感受。在对两个“我”倾诉之后，她 慢慢地意识到，母亲的过世是不可改变的事实，只有让自己 好好的活着才能让母亲在天之灵得到安息。换句话说，该名 女高中生在自我表迗后，逐渐建立起一个强有力的成年自我 状态。 三、相互作用分析理论在团体心理治疗中的应用 有这样一个案例：35岁的张某是某部队一名副团职干 部。当他走进咨询室时，面无表情，目光中流露出一种疑虑 和害怕。自述工作压力很大，常常感到肌肉酸痛。在咨询中， 咨询师了解到，张某是家中的长子，有一个弟弟和一个妹妹。 父亲是一家之主，脾气暴躁，教子严厉，对待张某尤为冷漠， 常常鞭打他。关于其母，张某言语不多，只是对她从未在父 亲打骂他时站出来保护他的做法深表不满。 在第一次个别面谈中，治疗师给患者讲解有关自我状态 的理论，患者认识到对于成人自我来说，其父的行为并非一 个真正的父亲所具有的。在成长的过程中，为了保护自己不 受到伤害，为了适应严厉的父亲，他把自己封闭起来，既不 敢表迗炽热的情感，也不愿和其他人交往，缺乏自尊、亲密 和爱抚。针对张某的情况，治疗师建议到：“对于你这种情 况，除了个别面谈，建议你参加团体心理治疗，它会给你带 来帮助的。在团体中，你会看到其他与你问题相类似的人， 你会看到其他人是如何战胜苦难，适应生活的。其实你已经 适应得很好了，相信你能够继续适应得很好。但是，你也看 到，为了保护你自己不受到伤害，你已经付出了代价，因为 你失去了自尊和亲密。的确，把自己封闭起来可以保护你自 己免受父亲的伤害，但对于改善你和父亲之间的关系没有任 何帮助。相反，这种封闭使你失去了生活中所必需的快乐和 爱。”经过第一次个别面谈，患者表示愿意参加团体心理治 在第一次团体心理治疗中，张某静静地坐着，目光从一 名成员转移到另一名成员身上。面部表情依旧冷漠，不主动 参与活动。 在第二次团体心理治疗中，张某依然静静地坐着。当治 疗师询问他本人是否想发言时，他拒绝了。在接下来的个别 面谈里，治疗师回顾张某在前两次团体治疗