混合式教学模式在职业英语技能竞赛辅导中的应用研究.docVIP

混合式教学模式在职业英语技能竞赛辅 导中的应用研究 张喻玉 江苏省常熟中等专业学校 屮职院校职业英语竞赛是近年来进入全国职业技能大赛的新项A，该项A主要 考察在职业背景下中职学生的综合英语交际技能，是中职英语课程改革的重要 推动力之一。职业英语技能竞赛的辅导，既要遵循传统的英语教学规律，运用传 统的教学模式，也需要充分借助网络信息技术，进行知识拓展和技能培养。但两 种模式各有利弊，必须有机结合。而融合两种模式的混合式教学法在职业英语技 能竞赛辅导屮的应用，可以将传统的教师讲授指导和学生团队自主学习有机结 合起来，减轻训练负荷、提升训练效率、增强师生交流、激励学习兴趣，从而优 化训练效果，达成训练目标，最终实现中职英语竞赛对中职英语教学改革的促 进作用。 关键词： 职业英语技能竞赛辅导;混合式教学模式;应用研宂; 张喻玉（1979—），女，江苏常熟人，江苏常熟职业教育中心校（江 苏常熟中等专业学校）讲师，研宄方向为英语教育教学方法，英美文学研宄。 2017-07-05 Received： 2017-07-05 职业教育是我国教育领域屮不可或缺的一部分，近年来国家大力发展职业教育， 提出了 “普通高中有高考，职业教育有大赛”的理念，将职业学校的技能大赛 推向了较高的平台，也成为职业教育不可或缺的一部分。作为职业院校中的文化 课程，英语是基础课程同时更是各种入门进阶考试的必修科目，结合职业背景 的英语语言能力在职校学生的学业进步与职业发展中有极其重要的作用。2012 年，屮等职业英语技能正式成为全国职业院校技能大赛赛项，本赛事吸引丫全 国各大中职院校优秀师生的参与，成为全国性的英语基础课交流平台，同时极 大地提升了中职学生对于英语学科的学习热情，更对中职英语教师而言是一种 新的挑战与机遇。 1职业英语技能大赛说明: 职业英语竞赛为团体赛事，按照专业划分为专业组和其他类两种，参赛选手以 两人为一组，分为A、B两个角色分别担任不同任务。赛事主要考察选手在职场 中的英语应用能力和职业能力，同时考察选手的思辨能力、知识拓展以及创新等 能力，从而推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变。赛事主要分为四个环 节：即在线测试、情景交流、职场应用和职业风采。 1）在线测评 选手使用职业英语能力测试系统进行在线测试，主要测试通用型职业场景下选 手的英语综合语言应用能力。每支参赛小组由A、B两位选手组成，以两位选手 的卷面平均成绩乘以系数为最终成绩。测试时间为1小时，满分20分。 2） 情景交流 A、B选手组成团队参加该环节竞赛，通过分工合作，完成指定任务。参赛小组 从5组图片中抽取一组，图片为一个工作任务或一个职业故事情景。准备时间为 20分钟，全英文口语交流，不可传递资料。准备结束后，A选手在90秒内用英 语对图片内容进行描述同吋阐述个人观点，B选手同样用90秒吋间冋答裁判就 图片主题和故事内容所提出的问题。此环节满分30分，仍以两位选手的平均得 分为小组最终得分。 3） 职场应用 与情景交流环节相似，A、B选手组成小组参赛，共同完成一个职业场景的工作 任务。第一阶段为备赛，参赛小组抽到任务后进行小组合作在30分钟内完成任 务，并递交任务单一。第二阶段为比赛，A、B选手进入比赛室，A选手携带任务 单二，在3分钟内向裁判陈述任务完成的情况;B选手在2分钟内回答裁判提出 的关于任务主题和完成情况的和关问题。整个过程中必须使用英语交流，本环节 满分30分，以A、B选手的平均得分为最终成绩。 4） 职业风采 该环节以A、B两位选手为主要演员，可以邀请若干助演（1-2名）进行表演，形 式不限。要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业结合，能够充分体现 职业学校学生的英语能力、青春风采和职业素养，节目应该具备 性。裁判根 据A、B两位主要选手的表现打分。本环节吋间为3飞分钟，满分20分。 2职业英语技能竞赛辅导中使用混合式教学模式的必要性与有效性 选拔选手、选取教材、选择辅导教师、设计辅导计划是辅导的前期准备，而如何 选择合适的选择辅导模式，从而有效提升职业背景下竞赛选手的英语综合能力 则需要竞赛辅导教师团队进行深入分析与研究。 传统课堂中单一的3P模式即演示(presentation) 一操练(practice) 一成果 (production)并不适合学生为主体的集训辅导，而交互式的简单英语课堂教学 也不适应对英语综合应用能力要求较高的竞赛辅导。网络信息化教学可以起到激 发学生训练热情、减轻集训任务、提升训练效率、及时反馈训练效果的优势，然 而完全依赖信息化教学，全盘使用网络平台教学方式进行辅导和训练，会导致 仅有人机交流缺少真正的实战互动，对于自控能力不足、临场能力欠缺的中职学 生而言，也存在弊端。 因此完全摒弃传统的教学模式，将辅助式的信