构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践以一次听说教学有效模式探索研讨课为例.docVIP

构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践__以一次听说教学有效模式探索研讨课为例 林东方 长期以来，高屮英语课堂教学在听说教学、阅读教学、写作教学、语法教 学和复习课教学等课型屮都存在着一定程度的低效、无效甚至负效的问题。为了 探索有效解决这些问题的途径和方法，笔者主持了广东省屮小学教学研宂“十二 五”规划重点课题“构建高屮英语课堂有效教学模式的行动研究”。该课题针对 课堂教学屮各种课型存在的问题，设置Y构建高屮英语课堂听说教学、阅读教学、 写作教学、语法教学和复习巩固课型的有效模式研宄共五个子课题。本文以子课 题研究之一的一次听说教学有效模式探索研讨课为例，介绍课题的研究实施情况。 关键词：有效教学；行动研究；听说教学有效模式；课题研究效应 一、课题研宄简介 文献综述 有效教学 在国内关于有效教学的研究屮，比较有代表性的有崔允槨教授的《有效 教学：理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定， 提出有效教学的理念一是“有效教学关注学生的进步或发展”；二是“有效教学 关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可 测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学 也是一套策略”。此外，在有效教学的行动研宄屮，叶澜教授的“新基础教育” 实验独树一帜。在“促进学生主动健康地发展”这一核心价值观下，“新基础教 育”从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一 整套教学行为的新要求，并通过这些行为推动教师回到“研宂”之屮，从而促进 教师发展。 在国外关于有效教学的研宄屮，西方比较有影响的教学理论与模式有： 杜威的以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练4为基本教学组织 方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果 茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞克夫的教学与发展理论，巴班 斯基的最优化教学理论；布鲁姆的0标分类以及教育哲学家赫斯特等人对奋效教 学的研宄等，都体现了对教学有效性的探寻。 行动研究 “行动研究”(action research)的概念最早出现在美国，其后该理论在众 多国外学者研宄和运用的推动下迅速发展，形成了许多不冋的定义。王蔷(2002) 在《英语教师行动研究一一从理论到实践》一书中列举了行动研究的十种定义(略) 后指出：“ 行动研究是一种侣导在教学中开展研宄的方式(Hopkins, 1985)， 是一种自我反思的探宄方式(Kemmis, 1982),它的结果是lsquo;改进实践 rsquo;(Lewin, 1946)。我们从行动研究的定义中可以发现五个重要的关键词， 即：变革(change)、反思(reflection)、合作(collaboration)、专业化发展(professional development)和改进实践(improving practice)。”中外脊关专家学者在行动研究方 面不断形成和发展的理论，为我们开展构建高中英语课堂教学冇效模式的行动研 宄提供了坚实的理论基础。 研究内容 针对课堂教学中各种课型存在的问题，本课题设置了五个子课题进行具 体的探索和研究。这五个子课题构成了课题研究的一个完整体系，其研究体系如 下图所示： 二、课题研究的具体实施 为了有效开展课题研究，我们围绕五个子课题的研究，举办了一系列的 专题研讨活动。以下以笔者在广东北江中学组织的一次听说教学冇效模式研讨课 为例，介绍课题研究的具体情况。 这是子课题主持人王锦霞老师于2012年5月10日为全市高二年级英语 教师展示的一节听说教学冇效模式研讨课，教学内容为人教版高中英语第八册第 二单元Cloning中的listening and speaking。为了达到有效研讨的目的，笔者对这 次研讨课的课前、课中和课后活动内容都进行了精心的安排，整个活动过程的程 序如下： 1?课前 问题聚焦：为了达到通过课例研讨使听说教学的旮效模式得到充分 的展示，为参加活动的教师提供进行课题研究和课堂教学的指导性和示范性，笔 者让承担上课任务的教师带着以下几个问题进行思考。 如何设计听说教学流程？ 如何充分挖掘和使用教材内容进行听说教学？ 如何呈现任务型听说教学过程？ 如何结合广东省的高考听说考试题型进行有效的听说考试训练？ 如何进行有效的课堂教学评价？ 自我备课和集体备课：上课教师在深入思考上述问题的基础上首先 进行自我备课，然后在教研组进行说课、广泛征求意见，通过集体备课对教学设 计进行修改和完善。 课中 (1)问题聚焦：开始听课前，笔者冋样给听课教师下发了五个让他们边 听课边观察和边思考的问题。 你认为本节课的听说教学流程设计如何？ 本节课是否充分挖掘和使用了教材内容进行听说教学？ 任务型听说教学过