浅议小学语文课堂教学中指导学生朗读几点做法.docVIP

浅议”小学语文课堂教学中指导学生朗读几点做法” 朗读是一项重要的语文基本功，是巩固学习 的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用。浓厚的兴趣 会激起学生强烈的求知欲。指导朗读时，创设一种情境，激 发学生”读”的兴趣。学生模仿力强，师提供示范读，提高 学生朗读技巧。教师要让学生多练习，多读，来体会不同的 意义应该通过怎样的朗读体现出来。小学语文课堂教学上应 给每个学生充分朗读的机会，设计丰富的朗读形式。指导学 生朗读需与理解课文相结合，读中感悟，悟中促读，读得入 情入境。 关键词：兴趣；示范；技巧；评价 G623.23 B 1672-1578 (2013) 12-0086-01 目前，在全面推进素质教育的进程中，对小学生强化阅 读训练，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的基本要 求。《语文课程标准》中也明确指出：”朗读是一项重要的 语文基本功，是巩固学习的手段，对提高学生的文化素养起 着重要作用，必须从小读书，会读书。宋代大理学家朱熹说 过，读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记； 而且要”逐句玩味”、”反复精详”、”诵之宜舒缓不迫， 字字分明。”朗读，是一种有声的阅读方式，它是小学生完 成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文教学而言，朗 读是最重要的，朗读是阅读的起点，是学生理解课文的重要 途径。朗读有利于开发智力，有利于传递情感。现就”小学 阶段语文课堂教学中如何指导学生朗读”谈几点做法： 创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是朗读教学能否成 功的重要因素。浓厚的兴趣会激起学生强烈的求知欲。朗读 课文时，创设情境，为他们创设一种读书的氛围，激发学生” 读”的兴趣，引导他们入情入境。如教学课文《北大荒的秋 天》一课，我利用多媒体课件，结合课文内容，向学生展示 秋天北大荒的自然风光和丰收景象。当学生沉浸在这优美意 境中遐想时，我以”美”为切入点，引导学生进行”感受 美”的阅读。同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，课堂 气氛很活跃，个个都举手想把”美”读出来，个个都读得很 美。学生有了兴趣，就能积极地去读，从而培养学生的语感。 提供示范，适当引导 《新课标》提出”多样化的朗读”，并不是让学生随心 所欲地去读，老师要适当的示范指导。范读是一种有效的朗 读方式。老师的范读是学生出色朗读的基础。学生模仿力强， 能够直接地学习老师表迗情感的方法和方式。示范读，要从 文章的感情基调出发，教会学生注重朗读的语气、节奏、音 色和处理停顿、重音等方法。对一些比较难读懂的文章或古 诗，教师一开始就要示范引导，这样可以降低学生朗读的难 度。当学生无法迗到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差 时，教师也可以范读，如：你们听老师先读一读，想想为什 么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中， 你们最喜欢哪几种？为什么？这样的提问一定会激发 你们最喜欢哪几种？为什么？ 这样的提问一定会激发 学生思维的火花，从而加深对课文的理解，同时又能在教师 的范读中体会出感情基调，学到朗读知识和技巧。 示范读会使学生学会倾听，锻炼他们的思维能力。示范 读会提高学生对语言文字的热爱，也能有助于学生对课文的 理解还能培养学生的语感。 记得在教学二年级《朱德的扁担》时，二年级的学生， 生活经验不足，课文理解能力有限，识字量有限，课外阅读 量也很少，因此，不能正确、流利有感情地朗读课文。于是 我多次范读，从童话故事、儿童诗中跳出来，用聊天的语气 读，给孩子们读出红军在井冈山革命根据地受的苦，读出朱 德与战士同甘共苦的品质。虽然有些话语显得有些深奥，但 孩子们很容易接受。他们在听中感受到了朱德的伟大，同时 也体会出了战士对朱德的敬爱之情。 多读多练，掌握技巧 《新课标》提出教学生正确朗读首先要做到：用普通话 正确地朗读，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复 朗读字句，发音准确响亮。我们要给学生创造朗读机会，让 他们在读书的时候多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今 后能流利、有感情地朗读课文打好基础。关于朗读技巧（如 重音、语速、语调等），对于小学生来说，确实有一定的难 度。而朗读，最注重的是个体独特的感受。对于同一句话， 不同的读法，就代表不同的含义。所以教师要让学生多练习， 多读，来体会不同的意义应该通过怎样的朗读体现出来。同 时可以让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应 根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高 低、强弱和快慢来决定的。同时还要处理好声音的气息。在 阅读课上，我经常这样做：选择文章中的一个句子，请不同 的学生来读，比一比看谁能读出文中表达的感情。比如”别 忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作 家萧伯纳”让学生通过对比读，层层推进，来挖掘其朗读的 潜能，表达出萧伯纳的自夸。 形