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浅谈小班幼儿角色游戏模仿性 【 】入厕是幼儿在园一日生活中重要的生活环节， 厕所是孩子解决生理问题的场所之一。而幼儿则在厕所里玩 起了 “小便游戏”，为了对他们进行观察，教师扮演了不同 的角色与孩子进行交流。角色游戏是以幼儿为主体的意愿游 戏，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏 带有很大的模仿性。幼儿在很大程度上是通过模仿各种角色 的动作、语言、表情，来达到自己对游戏的满足。角色游戏 也是教师进行教育的一种手段。幼儿通过角色游戏加深对社 会的了解，扩大幼儿的知识面，角色游戏还可以培养幼儿积 极的情感，帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿解决问题、 处理问题的能力也在角色游戏的开展中得到了提高。 【关键词】“小便游戏”角色游戏模仿性教师介入 提供材料适时参与适当评价 1厕所间角色游戏的行为表现（以下简称该行为） 时间：小班上学期的一天 地点：盥洗室的厕所间 人物：小班幼儿 事件：“你站在赵启元的后面，你站在苗苗的后面，小 柯柯靠着墙站。”庄舒涵在厕所间里边说边指挥着，旁边有 五六个小朋友靠着墙排着整整齐齐的队伍，等候着小便的指 令。“ ‘老师’，我先小一个好吧？ ”赵启元看着庄舒涵说 到。“好吧，你先小，你们在后面排好了，我叫到了谁，谁 就去小便。”庄舒涵一边指挥着小朋友，一边拉赵启元去小 近一个月，我经常发现一帮小朋友在厕所里乐此不倦地 玩着他们所谓的“好玩的”游戏，庄舒涵一直充当着“老 师”的角色，而她的“学生”有女孩也有男孩。 教师介入对幼儿的影响：入厕是幼儿在园一日生活中重 要的生活环节，厕所是孩子解决生理问题的场所之一。而幼 儿则在厕所里玩起了 “小便游戏”，为了对他们进行观察， 教师扮演了不同的角色与孩子进行交流。 1.1旁观。教师作为入厕洗手者的旁观者观察着他们的 游戏。他们发现了站在厕所间门口的我，冲着我不好意思地 笑笑，发现教师并不是一直关注他们，又接着玩起了他们的 “小便游戏”。 1.2参与。教师试着扮演“学生”加入他们的游戏。 “庄老师，我也要小便。”我站在了排队的“学生”旁边， 庄舒涵看着我依旧眯起了小眼看着我笑，没有言语，旁边的 小柯柯也在捂着嘴笑。苗苗一边笑一边说：“庄老师，张老 师叫庄舒涵老师。”赵启元指着庄舒涵说到：“庄老师，呵 呵。”又指着苗苗说：“史天骄你是史老师。”小柯柯指着 自己说：“我是柏老师。”他们一边说一边相互看着、笑着。 1.3阻止。教师也曾经中断过他们在厕所间里的游戏： “快点小便洗手，我们要去外面做游戏了。”他们听到后就 会一拥而散，小便的小便，洗手的洗手。 1.4询问。“涵涵，你们刚才在厕所里面干吗呢？ ”庄 舒涵仍旧眯着眼睛笑着，不好意思，没有言语。“苗苗，你 们刚才在厕所里面干吗呢？”苗苗的回答：“玩，好玩。” 一连问了几个小朋友，他们都只是笑笑。“涵涵，你是不是 小老师啊？ ”苗苗在旁边听到了： “对，涵涵是老师，我们 是小朋友。”庄舒涵自己也点了点头默认了。 2小班幼儿角色游戏的特点——模仿性 角色游戏是以幼儿为主体的意愿游戏，是幼儿反映社 会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。 幼儿在很大程度上是通过模仿各种角色的动作、语言、表情， 来迗到自己对游戏的满足。角色游戏也是教师进行教育的一 种手段。幼儿通过角色游戏加深对社会的了解，扩大幼儿的 知识面，角色游戏还可以培养幼儿积极的情感，帮助幼儿养 成良好的行为习惯，幼儿解决问题、处理问题的能力也在角 色游戏的开展中得到了提高。幼儿参与角色游戏的动机是不 同的，他们可能会被玩具的好玩所吸引，如：娃娃家中精美 的厨具；也可能是因为所扮演的角色的特点，如：教师的特 殊作用；也可能是因为游戏的内容，也可能是为了满足自己 的一个小小的操作动作。 众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿 成人活动、反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。 小班幼儿有一个明显的特点就是喜欢模仿，大人做什么，他 们也学着做什么。本班幼儿的“小便游戏”，应该是孩子刚 入园时，教师管理幼儿入厕的行为再现。同时，他们对“教 师”这一角色充满好奇和向往。教师是孩子的领导者、组织 者，也是孩子的朋友，孩子喜欢老师，乐意和老师一起做游 戏，但教师在孩子心中还有权威的形象，所以孩子也很尊重 自己的老师。正是因为教师在孩子心中的权威形象，所以孩 子很喜欢模仿老师、扮演老师。在平时我也经常会听到家长 反映：今天我们家的宝宝又在家里当老师了，他还让我们当 学生坐坐好，给我们上课呢！小班幼儿的角色游戏只是简单 的平行游戏、合作游戏，有些幼儿甚至是以旁观者的身份出 现（在“小便游戏”中有一两个小朋友始终在观察，却没有 参与），他们在模仿中学习知识，在模仿中提高语言表达能 力、行为能力和社会交往等能力。 3本班幼儿角色游戏开展情况和该行为的对