浅议如何在高中英语教学中进行学法指导.docVIP

浅议如何在高中英语教学中进行学法指导 学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感， 他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但 在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的 词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力， 很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还 未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重 复阶段。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。 一、培养学生良好学习习惯 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习 惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和 必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 1 .制定计划 要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以 指导自己的学习。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能 够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每 节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激 励，积极主动地学习，提高学习效率。 2.课前自学 课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基 础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主 要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣， 掌握学习的主动权。 专心上课 课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基 础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键 环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽 量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意， 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力 争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。 勤记笔记 十八世纪著名作家塞谬尔?约翰逊称做笔记为“必要 的痛苦”为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于 的痛苦” 为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于 复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的 局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过 程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩 信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师 的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不 能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课 笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领来记 录。 及时复习 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆， 系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高 效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表 明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减 慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后 复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复 习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不 可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记， 记忆掌握重点内容。 反复练习 语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有 在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各 种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂 上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、 使用英语，培养真正的交际能力。 二、充分利用教材进行学法指导 学法指导包括两个方面：一是学法，二是指导即教法。 学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方 法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运 用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行 课堂教学。主要可概括为以下几点： 1.归纳指导法 高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在 语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用 归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学 生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然 后引导学生加以归纳。 对比指导法 教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对 一些相似却又有不同的语言点，可引导学生进行对照比较， 弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 解答说理法 提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象， 寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思 维能力的一种手段。 启迪思维法 我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才 能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创 造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创 造品质需要多角度思维的方法去训练。 讨论活动法 讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理 解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中 互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌 握了有效的学习方法，知道怎么去学，学起来也更有目标更 轻松了。有些同学深有