浅议“三五五”高效课堂教学模式.docVIP

2014-2015学年度校本研修初巾数学论文 裕安区顺河初中陈尚德2015年3月 浅议“三五五”高效课堂教学模式 一、 “三五五”高效课堂的总体构架 “三五五”高效课堂是指“三段五环五课型”。 （一） 三段：是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大阶段 定向导学（15分钟）、互动族示（25分钟）、反馈测评（5分钟） （二） 五环：是指“自主学习一合作探究一展示提升一精讲点拨 一有效训练”五个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？ （三） 五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个 课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训 练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探宄课。 二、 模式流程的阐释 （一）三大导学阶段 1、 定向导学（15分钟）：学生根据“导学案”的指导，自学教 材，积累自己对学习内容的认识理解，解决“导学案”中的预设导学 题，遇到障碍时，由学科组长带领组员合作探宄，对小组不能解决的 问题做上记号，提交全班交流时解决。教师编制的导学案要遵循以下 原则： （1） 基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、 基本内容的设计。 （2） 适度性。导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分 学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。 （3） 适景性。要求学生预习的内容要适景，保证大部分学生在 规定的时间内完成导学案上的导学题。 2、 互动展示（25分钟）：展示交流阶段，学生交流自学成果， 并进行知识的迁移运用和感悟的提升，这是一个生生、师生、组组合 作互动的过程，通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难 问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师; 针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨， 帮助学生解难答疑，升华提高。教师在整个教学环节中尤其要关注“弱 势”学生三维目标的落实情况，尽量不让每一个学生掉队。 3、反馈测评（5分钟）：教师精心设计随堂检测题进行当堂达 标检测，检查学生当堂达标情况。 （二） 课堂“五环节”流程要求 1、 自主学习。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或 导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对 自主学习过程中的疑点、难点、秉点问题在自学笔记本上用双色笔做 好记录，为提交学习小组合作探宄打下基础。 2、 合作探宄。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题 提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解 决问题的方法与思路。 3、 展示提升。毎个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意 识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共 性问题，为精讲点拨做好准备。 4、 精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探宄中发现的 问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答 题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况， 力求做到“三讲三不讲”。 5、 存效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题， 进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、 小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲 评点拨。测评让学生做到心中有数，以便于查缺补漏。对于测评中暴 露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可 以指派小组长、科代表、班长等实现对弱生的帮扶。 （三） 五课型的设计要求 各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，各种课型 的流程设计要体现五个教学环节。五种课型的基本要求如下： 新知探索课：树立“以学定教”的课堂教学理念，有效嫁接外地 成功的教学范式，坚持把促进学生积极思考作为主要任务，教师精心 导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混 点设计问题，组织学生探宄、讨论、合作；安排足够时间让学生进行 针对性练习，确保课堂教学H标的存效、高效达成。 检测点评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决 问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还 原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让 学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系。要引导 学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。 习题训练课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣， 提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨 归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维 的灵活性，从而巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络， 提高分析问题和解决问题的能力。 复习课：复习课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中 总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。 一堂课下来教师很辛苦，学生