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浅议会计教育目标的重建.doc
浅议会计教育目标的重建
?教改纵横《经济师}2009年第11期
浅议会计教育A标的重建
?常辉焦莉
:改革开放以来,我国经济体制,政治环境,科学文化等都发 生了巨大变化,会计制度在从原计划经济向市场经济转变的过程中发生 了巨大的变化,会计职业界对会计人冰提出了更高要求.然而,目前会计 教育面临着一系列问题,会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界 的需求相脱离,这些都与我国会计教育0标不明确有着直接关系.因此, 为了解决这些问题,我们有必要探讨一下会计教育目标问题.
关键词:会计教育H标重建
中阁分类号:F230 :A
:1004—4914(2009) 11-132—02
,会计教育目标的现状
会计教育目标作为会计教育模式的出发点,从根本上决定整个会计 教冇的发展,因此是不可或缺的.但我国会计教冇目标到底是什么,至今 未有定论.由于会计教育缺乏明确的R标的指引,致使许多会计专业的 学生几乎把通过CPA考试作为学习的唯一 0标,而过早的忽视其至放 弃基础课程和专业课程的学习,因而限制了学生个人知识面和其他能力 的培养,影响到会计人员的整体质量.而另一方面,会计职业界随着社会 经济环境的变化,对会计人员的素质要求有了新变化,教育界没有及时 意识到这一问题,调整自己的教育目标,造成培养出来的会计人才与需 求相脱节.这些问题都说明会计教育目前存在着比较严重的问题,我们 有必要重新确立会计教育目标.
二,会计教育目标重建的必要性
通过以上分析,我们知道了我国会计教育目前存在的一些问题.但 从历史上来看,我国以前的会计教育目标是与以前的经济体制相适应 的,为社会培养出了大批适合的会计人才.但为什么现在的会计教育目 标培养出来的会计人才不为会计职业界所接纳,也就是说当前所说的就 业难的问题.笔者认为存在以下几个方面的原因.
首先,我们从会计教育的外部环境来看.过去,会计教育界和会计职 业界并没有直接联系,但由于政府管理部门行政干预功能比较强,政府 成为二者交流和沟通的渠道和桥梁.这样,会
计职业界的需要和会计教育界0标一致性就
得到了保证.另一方面,过去会计的外部环境
变化较小,也不存在职业需求发生较大变化
的情况,因而,会计教育目标培养出来的会计
人才能够满足职业界需求;二者相安无事,运
行良好.但近年来,我国会计外部环境发生了
巨大的变化,职业界对会计人才的需求也发
生了较大变化,而两者交流,沟通的政府渠道
消失了,这样一来,职业界的新形势下对会计人才需求的变化和不断变 化着的需求缺乏畅通的渠道传达到教育界,造成会计教育界无法根据职 业界需求建立会计教育目标并随之加以调整,在很大程度上是凭感觉来 决定怎样教育学生,造成会计教育目标的模糊性和盲目性.因此,如何确 立会计教育H标,使会计职业界与会计教育界的建立紧密的联系,使学 校的培养目标符合实际需要,是解决中国会计教育问题的关键所在. 其次,我们从会计教育层次来看.目前,我国会计教育已经建立起丫 以专科(高职),本科,硕士,博士为主要层次的人才培养体系,但会计在 教育层次上的突出遗憾是:各教育层次没有各自明确的培养目标,专科 和本科,本科和研究生的教学内容只有广度的判别而没有深度的差别, 培养出来的学生没有太大区别.也就是说,他们培养的大多数为会计工 ,无法满足社会对多层次会计人才的需要.所以,要明确各层次会计 教育0标,培养出为礼会所需要的各类型会计人才.
再从会计教育目标的自身来说.它主要还是以传授知识为主,力求 使学生在学校期间掌握尽可能多的会计知识,让学生在上岗后能成为合 格的会计工 .但是,社会是在不断进步的,会计知识也是在不断更新 与变化的,我们今天学d和掌握的新东西也许到明天就成为过吋的了. 会计行业也是一样,会计外部环境在不断变化,一定时期内会计规章制 度也在不断更新,会计人员仍以在学校所学习的知识来应对当前面临的 挑战是不够的.因此,会计教育目标应该是使学生具有作为一名会计人 员所应具备的学习能力和创新能力,要使其具备终身学习的能力.这些 能力应包括三个方面:(1)技能:表达与交流才能,沟通与合作才能,信息 处理与决策才能,逻辑与智能才能;⑵知识:一般性知识,现代工商管理 知识,税务与法律知识,会计专业知识;(3)素质:人文素质,心理素质与 职业道德.
正因为会计教育目标滞后或者说不明确,导致会计教育在课程设 置,教材编写,师资队伍建设,实践性教学活动,教学工具,考核方式等方 面也存在着问题,使培养出来的会计人才不符合会计职业界的需求,造 成有些层次会计人冰严重过剩,许多会计专业应届毕业生找不到工作. 理,信息管理等内容以拓宽学生的知识而.
《管理学基础》课程应该传授给学生的是管理 能力,管理素质,而不限于单纯的管理知识.
当前就业形势非常严峻,教师在传授管理学
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