浅议初中英语新课程探究性学习活动课题选择.docVIP

浅议初中英语新课程探究性学习活动课题选择 ［ ］作为充分体现新课程理念的教学活动，初中 英语研究性学习已逐渐受到了大多数教师的关注。可是在教 学实践中，由于初中学生对学科知识认识较浅，活动的预见 性、控制力较差，因此，在研究性学习活动的课题选择方面， 往往出现偏差，严重地影响了活动的实施与效果。为此，我 从尊重学生主主体出发，既突出学生个性，又关注班级整体， 对活动一一尤其是选题予以适当的指导，将学生的实践能力 与英语的学科特点有机结合起来，使学生在我的帮助下能充 分发挥自身的潜力，创造性地开展研究性学习活动，真正实 现研究性学习“自主、合作、探究”的培养目标。 ［关键词］初中英语新课标研究性学习课题选择学生主 体实践能力学科特点共同发展 近年来，由于初中英语新课程改革推进，我在教学中也 逐渐渗透了一些新课程理念和方法，尤其是英语研究性学 习，我在每个学期都会设计一个教学板块进行尝试。几年下 来，品尝过成功的喜悦，也体味过失败的苦涩，总体来说， 进步不是很大，究其原因，主要是缺乏科学的、系统的理论 指导，进行研究性学习活动比较随意，对学生的培养目标比 较模糊，研究性学习的课题选择和实施__包括研究进程基 本上是由我决定的。学生不能充分地参与活动过程的管理， 导致学习过程中学生主体地位的缺失，并且大多数学生的参 与研究性学习的心理动机不是从学习活动本身所获得的，而 是来自外部环境__尤其是教师的压力，这样势必造成学生 在学习上缺乏内在的动机、兴趣的支撑。实质上，学习过程 的真正主体是学生，离开了学生积极、主动的参与，再有技 巧的教学活动也不是真正意义上的教学。 新课程标准要求研究性学习是在教师指导下学生自主 选题、自身尝试探究知识，并以此为基础自主创造、自主活 动、自主探索的一种新型学习方式。为此，我在近期指导研 究性学习活动中，基于新课程理念，以课题的选择为契机， 逐步将我的学生引入了研究性学习那新奇、愉快，充满创造 力的空间，获得了一定的成绩，并对研究性学习的课题选择 也有了更深的认识和体会： 1、选题要尊重学生的主体作用。 自主学习是研究性学习的灵魂，从课题的选定、方案设 计到实施，完全由学生自主完成，积极开展研究性学习是符 合时代发展需要的。因而，初中英语新课标也在“教学建 议”部分中提出了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方 式”的建议，指出“教学应为学生创设良好的自主学习情 景，帮助他们树立主体意识”。基于这一点，在开展研究性 学习的过程中，教师在指导学生选择并确定研究性题目时， 就应该以学生主体意识的培养为基本立足点。通过激发学生 内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主、自由的教育环境， 在民主的师生交往与互动中引导学生发现并发挥自己的潜 能，促使他们在选择与确定研究性题目的过程中凸现自己在 学习中的主体地位。并以此为契机，引导他们把这种主体意 识贯穿于整个研究性学习的始终，从而把他们培养成为能够 自主、主动、创造性地进行认识和实践活动的学习主体 2、 选题也要有效发挥教师的指导作用。 研究性学习的选题要尊重学生的主体地位，教师不可越 俎代庖，并不意味着否定教师的指导作用，让教师退出课题 的选择，不介入，不参与。初中学生毕竟还比较小，开展英 语研究性学习，所涉及的内容多、范围广，包括课内的、课 外的和自我学习方法的研究，如果完全靠学生自己探究获取 费时多、难度大，况且没有教师及时有效的指导，学生的完 全独立的选题也易产生盲目性，这就需要教师把握学生的知 识结构水平及研究内容的难度，帮助学生选择切实可行的题 目进行研究。 3、 选题必须有利于学生英语实践能力的生成。 从某种意义上讲，研究性学习的主旨之一是为了培养学 生的创新精神和实践能力而进行的，它与传统学习方式中学 生被动地接受知识的旨趣不同，重在培养学生的创新精神和 探究能力。因而，它特别关注学生从特定学习活动方式中获 得的学习经验。基于此，在进行英语研究性学习的过程中， 教师在指导学生选择并确定研究性题目时就应该特别注重 学生英语实践能力的生成。或者让学生把已习得的知识综合 运用到主动探究的学习实践中，将学生个性特长同小组协作 有效结合起来，或研读文本、掌握规律，获取知识；或贴近 生活，调查研究，了解社会，应用有关知识去寻求相关原 去解决实际问题。使学生获得深刻的体验，从而既培养了创 新精神又锻炼了英语实践能力。 4、选题要建立在英语学科特点的基础上。 英语是一门语言学科，其主要的学习内容是同生活紧密 相接的，作为研究性学习活动，要求学生立足课堂、开拓思 维，“从自然到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实 世界到历史和未来，都可以是研究性学习的对象。”研究 内容的丰富，使得有些活动脱离了英语本身的学科特点，记 得我在教学中，曾结合“节日”，曾指导过一次研究