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河北省名师培训作业： 学好、用好、指导好课件制作，提高课堂教学效果 河北省廊坊市管道局中学教研室 刘忠才 2012年7月15日到27日，我“有幸”参加了“河北省名师培训”项目。我说“有幸”，是因为参加培训前后思想上起了明显的变化。项目启动前，校长把河北省和廊坊市教育局的有关“河北省名师培训”的通知批给了我，让我安排并上报参加培训的老师。当时，我按照文件要求，安排了一位复合条件的较年轻的老师参加。我符合条件，但是，我想自己已经50岁了，过不几年就内退了；该有的各种荣誉也都有了；好不容易放半个月假，有很多事情要处理，平时太忙了……总之，有为难情绪，不愿意参加。临近开班，廊坊市教育局打电话说有的单位不够条件，名额别浪费，我必须去。可以说，我是在无奈的情况下参加的这次培训。 但是，当我沉下心来，听各位专家、教授讲课时，收获颇丰。《中小学教育法律问题探讨》、《心理学研究的指导作用》、《学习困难原因及其应对》、《如何做规范的课题》、《如何自我按摩能更好地防治颈项疼痛》、《中学校长—创新三改革》、《从世卿世禄到选贤任能》、《回顾、反思与建构——生命课堂的理念与策略》、《士大夫的摇篮：中国古代学校》、《山川悠远----中国山水画之境》、《教师领导力与课堂教学》、《多媒体教学的设计原则》、《北大风物与人文精神》、《四合院》等各门课程，我都很喜欢，因为对这些讲座内容，平时没有如此深刻地思考过，所以有耳目一新之感。培训，有用。 在这些课程中，印象最为深刻的当属钱玲老师的《多媒体教学的设计原则》。之所以说“印象最为深刻”，不是因为其理论有多深奥，而是离我们教师生活最近。作伪老师，每天都在上课，课件是最常见的课堂辅助手段；作伪教学管理者，每周都有听课任务。评课时，有时觉得老师们的课件不慎完美，但除了皮毛，难以深究，指导不能到位。 下面列举一二，不是为了这次作业，我自己要永久留档并与同事共享： 你知道二八定律吗？ 一般人使用PPT，只使用了PPT的“打开文件、打字、设置属性、保存、播放演示”等几种初步的功能。这就是IT界流传的二八定律（80%的人只是用了一项技术的20%功能）在PPT上面的再现。 原来我们不会做PPT! 常见误区：许多讲演者仅仅把PPT当作发言稿来撰写，使用PPT替代发言稿，没有充分发挥PPT在报告讲授过程中的视觉辅助作用。这导致听众往往努力去阅读屏幕PPT上面的文字发言稿，干扰和分散了听众对讲演者本人发言的注意； 讲演者在PPT上面写满了密密麻麻的文字，或者字体的颜色与背景的颜色混为一体，或者塞满了各种图表与曲线，课堂上的听众看起来十分费力；有时候讲演者看着屏幕读PPT讲稿，讲课变成了照本宣科，让人昏昏入睡……； 大多数人设计使用PPT，选用标准的模板，以文字表达为主，人们在各种场合看到的PPT千人一面，没有特色，不能够给听众留下深刻印象，教学效果平平； 讲演者在自己的计算机屏幕上面设计PPT，无论字体大小、色彩、图片细节都看的十分清楚，但是到了会场，投影器将PPT射到墙上或屏幕上，坐在后面的听众却感觉是一头雾水。要记住，听众不是坐在办公桌边看你的PPT； 教师在PPT上面堆积过多的内容元素（文字、图片、色彩、动画等等），干扰了学生对主题的注意和记忆；屏幕版式排列杂乱，前后幻灯片之间的内容联系缺乏逻辑顺序，使听众丈二和尚摸不着头脑；讲演者把PPT当成word使用，或者干脆从word文件中把相关段落复制到PPT中，在报告会场上，要么是讲演者的语速远远落后于听众看完屏幕上面文字的速度，要么是观众在会场上根本无法细读PPT上面的文字段落。 设计原则： 讲演者整体设计自己的讲授，注意充分发挥PPT在讲演过程中的辅助作用，避免用PPT替代发言稿的做法。在讲演中注意发挥PPT的以下辅助特点： 辅助提示作用，PPT帮助讲演者组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点，保障演讲有序进行； 提供直观视觉感受和体验，利用PPT将真实世界的图像展示在受众之前，将抽象的或默会的理念转化成可视化图像给听众； 丰富讲述事实和内容，利用PPT作为多媒体平台，组织丰富的视觉听觉材料，讲述丰富动人的故事，或者列举大量的实证资料； 发挥分析论证作用，在学术性或专项论证会议的报告中，讲演者为了分析某事物或项目的运作系统，或内部关系，或发展趋势，利用PPT提供分析的图表和充足的资料； 激发情绪和气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受众与讲演者之间产生情感互动，煽动情绪高潮，制造课堂或会场的气氛； 幻灯片上面的字体要大，保证坐在最后一排的学生都能够看清楚屏幕上面的最小的字体； 字体和屏幕背景的色彩要对比反差鲜明，如白底黑字、蓝底白字，你可以留意一下高速公路上的路标是如何设计的，怎样才能够保证汽车驾驶员在高速行驶的远处都能够看清楚标牌上面的文字； 每一页幻灯片上面的文字不