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水下工程技术专业实践性教学课程体系构建研究 构建实践性教学体系，对于提高军事院校学员的实践能力， 满足学员任职需求具有重大的意义。文章针对舰船与海洋工程水下工 程技术专业的特点，阐述了构建该专业实践性教学体系的目标、原则、 实践性课程设置以及实践性教学评价体系的完善等内容。 和著作权归原 所有， 己 关键词：水下工程；实践性教学；课程体系 G642.4 A 1671-0568(2014) 14-0036-02 水下工程技术是“舰船与海洋工程”指挥类合训专业中新开设的 一门专业，主要为海军培养从事防救装备技术和装备使用管理、援潜 救生技术、水下工程技术与安全管理等方面的高等人才。水下工程技 术具有实践性强、实施过程危险性大且过程复杂、训练耍求高且强度 大等特点，如果忽视水下工程技术专业的实践教学，势必将不能有效 提高本专业学员解决实际问题的能力，后果较其他专业而言将更为严 重。鉴于此，水下工程技术专业必须重视实践性教学，将实践教学提 高到与理论教学同等重要的地位，树立实践是水下工程技术专业人才 成功之本的正确教育理念。为此，需要从院校教学阶段加强实践性课 程的设置及教学体系的建设，以适应舰艇防救工作对复合型管理技术 人才的要求。 一、水下工程技术专业实践性教学课程体系构建的目标与方法 实践性教学课程体系构建的目标，从宏观来说主要是着眼岗位任 职需要，强化动手实践能力；从微观的角度而言，是为了让水下工程 技术专业的实践教学更具有吸引力和实效性：在具体目标操作上应包 括提高综合性实践比例，增加设计性实践、研究探索性实践等内容。 根据上述实践性教学课程体系构建的目标，结合该专业课程设置 特点，为了完善实践教学体系，一方面要优化课程设置，适当淘汰或 压缩部分已经过时的理论教学内容，将部分核心课程的理论讲授和实 践环节分别独立设课，加大各类课程的实践性教学内容比重。另一方 面，有必要对实践性教学内容进行调整，淘汰本专业已经过时的演示 性和验证性实验项目，以及一些与新的培养计划和教学要求不符的实 践教学内容。 在构建新的水下工程技术专业实践性教学体系过程中，必须以海 军转型建设需求和部队装备建设发展为背景，使实践教学活动的各个 耍素构成有机联系的整体，建立集教与学、课内与课外，院校与部队 为一体的实践性教学运行模式，实现学员知识、能力和素质与部队装 备、需求和战术的协调发展。 此外，根据军事院校人才培养特点要求，专门设置综合素质拓展 计划，通过创新能力教育训练计划、领导管理能力培养计划和文体活 动实践计划的有机结合，鼓励学员积极参与到各类自主科研、动手设 计、军事指挥、组织管理和文体竞赛等各类实践活动中，使学员逐步 养成勇于实践、善于实践的良好习惯，为第一岗位任职打下良好的工 程技术和领导管理实践基础。 二、水下工程技术专业实践性教学课程体系教学内容创新 水下工程技术专业实践性教学环节应始终贯穿于整个大学学习期 间，并根据教学计划与课程设置，有机地与教学内容融合在一起。在 具体实践性教学课程设置上，对实践内容进行梳理，按照实践理论、 技术自身的系统性和科学性，遵循科学技术发展和教学规律重新规划 设计实践课程体系，突破学科和理论课的限制，统筹基础性实践、综 合设计性实践、优化重组“普适基本要求层次”、“学科基础实验层次”、 “综合专题实践层次”三个层次实践课程体系。 在普适基本要求层次课程设置方面，加强大学英语视听说计算机 辅助训练，完善数学实验、物理实验、化学实验以及计算机操作实践。 在学科基础实验层次课程设置方面，为学员适应今后部队工作需加强 各种水下工程技术装备的控制、使用原理及方法的实践性教学内容， 开设金工实习、船体型线图实作、焊接实践、舰船CAD设计等实践课 程。综合专题实践层次课程设置方面，要在总结国内外海军水下工程 技术运用的基础上，依据水下工程技术需求，提高训练起点和标准， 抓好训练内容的设置，建立一套科学完整的训练内容体系，增强海军 转型条件建设下水下工程技术能力的建设，具体开设的实践性课程有 潜水与水下技术实作、救捞及脱险、水下作业平台维修设计、水下探 测技术应用等。 通过以上实践性课程，使学员掌握船舶与海洋工程学科基础知识， 熟练掌握舰艇防救装备、救捞工程、水下作业等技术，具有较强的组 织训练和技术保障能力；了解本专业学科前沿和相邻专业知识，具备 较强的分析解决实际问题能力和初步的科学研宄能力，具有一定的创 新能力、较宽的专业适应面和较强的发展潜力。此外，新生军训、科 技创新活动、学术活动、学科竞赛、军事指挥实践、毕业论文等都应 成为水下工程技术专业教育实践性教学环节的重要内容，通过这些教 学实践环节使学员掌握海军军事共同基础知识和必备的军事理论知 识，了解军事科学发展趋势；掌握海军军事基本技能