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浅谈政治课如何培养学生创新意识及创新能力 【 】随着新教育课程改革的全面展开，培养学生的创 造意识和创新能力已成为当前素质教育的核心内容。创新教 育是在追求学生全面发展的基础上，培养学生的创新意识和 创新能力，启发学生创造性地学会学习，创造性地学会运用 知识，从而迖到真正提高学生综合素质的要求。 【关键词】创新意识；创新能力；发散思维；强势智能 众所周知，不同的社会对教育会提出不同的要求。当今 时代是一个日新月异的时代，教育改革的热浪一浪掀起一 浪，素质教育的要求已经不再是填鸭式教给学生固有的知 识，而是教给学生学会如何学习，学会如何工作，学会如何 合作，以及学会如何生存，培养学生的整体综合素质。但是 素质教育的核心和灵魂是创新教育。创新是一个民族的灵魂 它是一个国家兴旺发达的不竭动力。所以，我认为在思想政 治课教学过程中“如何培养学生的创新意识和创新能力” 是值得每一名思想政治教师思考和研究重要课题之一。在课 堂教学改革中，我们要运用诸多新的教育理念和方法来发挥 学生的主体作用，鼓励学生对未知领域的探索，这对于促进 当今教育面向世界、面向未来、面向现代化，培养高素质的 合格人才有重要意义。 1教师要适应新课堂要求，努力优化教学方法，变革学 习方式，营造创新气氛 我曾经在一次公开课教学中听一位同行老师发表对新 课改的看法时这样认为，教师要紧跟新课程标准的要求，学 生考试考什么，教师就应该讲授什么，至于新课程标准不作 考试要求的，教师要尽量少讲，甚至是不讲。我认为教师紧 抓新课程标准是没错的，但如果只讲要求考试的内容，这未 免又迈进了 “应试教育”的怪圈。无数次的实践已经证明应 试教育不符合教育规律，不利于学生的成长规律，也不利于 国家和社会的进步。所以在新课程改革的要求下，作为一名 政治课教师必须选择最有效的教学方法将教材的知识结构 变为学生大脑中的知识结构，重视培养学生的发现、创造、 沟通、表迗和交流能力。鼓励学生开动脑筋，充分表迗自己 的思想。将学生从传统的接受知识的学习过程中解脱出来， 过程。比如我在高一经济常识《国际贸易与货币基金组织》 的教学过程中，预先布置学生广泛查阅收集资料，让学生独 立思考，相互讨论辨析从而真正认清“中国加入世界贸易组 织”是势在必行，得出“中国加入世界贸易组织”是利大于 弊的正确结论。在平时的教学过程中，我也通过教材中的许 多小栏目如“名言”、“想一想”、“试一试”、“资料卡” 等结合学生所掌握的知识结构让他们形成全面系统的观点。 这样有助于学生全面的展开思维活动，迗到主动学习的目 的，特别是在思想政治棵研究性学习过程中，把自主学习的 空间留给学生，多方面为学生营造一个良好的研究和创新的 环境，让学生从自己的研究结果中总结经验教训，认识事物 的规律，逐步培养自己的创新意识和创新能力。 2培养学生勇于探索，不断创新的多种思维方式，充分 发挥学生的主观能动性 创新教育的关键是教师面对挑战，教师自身也要在教学 实践的过程中完善自我，所以我们要以改革课堂教学为突破 口，把传统的传授知识为主的封闭式教学转变为以发展学生 创新精神和创新能力的开放式教学，让学生自己去不断探 索，不断创新。在学生的学习过程中，有非创造性思维和创 造性思维两种形式。创新思维不仅仅是表现对知识的改组和 运用，而且也表现为一种追求创新的意识，一种发现问题和 善于把握问题的洞察力。所以，创新能力是一种综合素质。 学生对知识的获取是靠思维活动来进行的，教师对学生思维 的导向作用主要是靠提问来调节的，因此教师在课堂上的提 问一定要具有导向性，创设情景引发学生兴趣，形成探究的 动机，从而使学生真正做到发现问题，解决问题的目的。许 多高二的学生都向我反映哲学太枯燥、太抽象、太难学。针 对这种情况我想方设法的去调动学生的学习积极性，由具体 的事例引发学生思考。例如在学习《量变与质变》时，我并 没有按部就班的采用教材中的水的温度在0?100度变化的 情况来分析。其实作为一名政治教师我很清楚教材中的例子 是最有说服力的，但是由于学生对这个例子过于熟悉，会导 致他们昏昏欲睡，毫无兴趣。于是我采用了一个《愚人吃饼》 的小故事：古时候，有一行路人肚子饿极了，就买了 一个烧 饼吃，吃后觉得还是很饿，就又买了一个，但还是不饱。于 是他一连吃了六个，感觉还不是很饱，最后他又买了 一个， 哪知这个烧饼只吃了一半就饱了。这时他十分恼火，狠狠的 打了自己一个耳光，并责骂到：“我怎么这么不会过日子啊， 先前六个烧饼都被我白白的浪费了，早知道这半个饼就能吃 饱，我为什么不先吃它呢？”结果同学们都笑了并开始小声 讨论，我就此向学生提了两个问题：第一，这个人的可笑之 处在哪儿？第二，他的做法违背了什么哲学道理？为了弄清 这个问题，学生就必须学习事物的发展是量变与质变统