《英语教学论文：谈学生英语阅读能力的培养》-毕业设计论文（学术).docVIP

论文 英语教学论文：谈学生英语阅读能力的培养 摘 要：英语阅读是英语学习的主要内容。是培养学生听、说、写、译能力的基础,也在英语教学中占有非常重要的位置。本文对提高中学生英语阅读能力的方法进行了阐述。 关键词：英语教学；阅读；能力；培养；方法 阅读教学在中学英语教学中具有重要地位。如何有效地提高学生的阅读能力，一直既是广大英语教师关注的问题，也是英语课堂教学中所面临的现实问题。怎样在中学英语教学中培养学生的阅读能力呢？自己通过实践体会到了以下几点： 一、要高度认识阅读教学的重要性 在中学，英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道、内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的，问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率和理解能力。 二、要增大英语词汇量的训练 增多词汇量记忆是提高阅读能力的基础。在一般情况下，学生阅读水平的高低取决于其词汇量、语法知识、背景知识的多少，其中词汇量尤其重要。只有当学生具有了相应的词汇量，才能从词汇辨认等基本技巧提高到抽象概念形成等高级技巧的掌握,才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义构建。 那么怎样加大学生的词汇量呢？首先要使学生掌握好课本内出现的词汇。几年来，我尝试着让学生记住课本内出现的所有词汇并会运用，不仅仅局限于“三会”、“四会”的要求，取得了较好的效果；其次，选择一两本适宜的课外材料，每天讲一个小故事，并同时要求学生掌握故事中出现的生词，这也是一个有效的方法；第三，教师尽量用英语讲课，一方面训练了学生的听力，更重要的是增加了词汇的复现率。 三、采用多种训练方法 传统意义上的阅读训练，容易停留在教师讲、学生听，学生做、教师改的水平上。现代的英语阅读教学，要求加强英语阅读训练主体的参与意识。因此，英语阅读教学模式必须从以教师为中心的“讲解型”转变为以学生为主的“任务型”。“任务型”的教学模式就是“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务规定的目标，感受成功”。具体到阅读教学领域，就是让学生在教师的指导下成为阅读实践的主角，并对阅读活动提出明确的目标以及具体的操作要求、方法和步骤。比如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出文章中可能出现的生词，要求学生通过阅读猜出其意义，然后设计几个框架性的问题，要求学生读后给出答案，最后要求学生在阅读的基础上发挥想象力和创造力，自己组织语言，给文章做总结或做一篇读后感。有些故事性强的阅读材料，还可以让学生给故事做结尾或写个续篇等。在这一点上，因为初中生水平有限，要求不宜太高，应以提供参与机会、激发参与意识和加大参与密度为主旨。 四、训练应适时适量 在阅读教学中，经常存在着这样一种认识：认为只有做大量的阅读理解题才是提高学生阅读能力的简单而有效的方法。事实上，阅读理解只是一种量化标准和测试手段，过多过早地让学生盲目地做阅读理解题，不仅会延误阅读教学的机会，还会使学生时常处于个别题目的困扰之中，并使学生形成一种思维定势，认为阅读的目的就是为了解答材料后面的习题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中，导致学生对阅读失去兴趣。 中学生的词汇量、理解分析能力都不十分理想，因此要求教师分层次进行训练。首先要从激发学生阅读兴趣入手，这就要求精选以不同题材、难易程度适当、趣味性强的阅读材料。其目的实施学生能在读懂并产生成就感的基础上，体验英语阅读所带来的快乐，从而进一步激活阅读动机。然后，在此基础上拓宽阅读材料范围，知道阅读方法与技巧，加强礼节性阅读的训练，即让学生根据阅读材料寻找事实、论点、论据，并引导学生根据上下文猜测词义或根据事实加以判断，归纳主题思想等。同时教师还要对阅读速度和理解准确率提出具体要求，并辅以适当的检测。 五、要加强阅读方法的指导 阅读能力通常包括两个方面，即阅读速度和理解的准确度。以最快的速度进行阅读并达到较高的理解准确度，是进行阅读训练的重要任务。 良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生在阅读活动中通常表现出两个不良习惯，即声读法和翻译法。声读现象是指习惯性地发出每个词的读音。声读有助于增强语感，但如果阅读活动仅停留在声读阶段将会严重影响学生阅读速度的提高。因此，教师