浦东新区十二五以校为本的教师专业发展指导意见.docxVIP

浦东新区“十二五”以校为本的教师专业发展指导意见 “十一五”期间浦东新区努力将教师继续教育的重心下移，探索以校为本的教师专业发展模式，开展“教师专业发展学校”和“校本研修学校”1建设工作。经过多轮滚动建设，共有19所学校被命名为“浦东新区教师专业发展学校”，204所学校被命名为“校本研修学校”。“十二五”期间，浦东新区将逐步提高学校在促进教师专业发展上的自主性和能动性，继续深入探索以校为本的教师专业发展模式，加强教师专业发展学校和校本研修学校建设。 一、指导思想 在“十一五”已有四种校本研修实施模式2的基础上，积极加以创新和发展；以学校教育教学实践中存在的真实问题为核心，以问题解决的课程化为目的，提升教师实践智慧，培育学校的教师教育能力，营造学校研修文化氛围，推动教师成为终身学习者、学校成为教师成长的摇篮，实现学校、教师与学生三者的共同发展。 二、建设目标 1．到2015年，新区教师专业发展学校从现有的19所增加到30所。努力使教师专业发展学校成为教师专业成长的“临床学校”和开展教育教学临床技能培训的示范校；自主完成的本校教师“十二五”继续教育学分不少于70%；每年至少有两门教师继续教育课程实现区域共享，积极打造区域教师继续教育精品课程。 2．到2015年，新区校本研修学校占全区学校总数的50%左右；自主完成的本校教师“十二五”继续教育学分不少于50%；努力形成创特色、促发展的研修氛围，争创教师专业发展学校。 浦东新区从教师专业发展的能级角度将学校分成三种类型：教师专业发展学校、校本研修学校、其他学校。其中教师专业发展学校指在原中小学（幼儿园）建制内，扎根于学校教育教学实践，采取各种有效措施，能发挥促进教师专业发展功能的学校；校本研修学校指做到了校本研修的规范化、系统化、制度化并取得较好研修成效的学校。其他学校指有校本研修活动，但尚未取得校本研修学校命名的学校。 2 即基于教师专业发展网络平台的校本研修、基于专题研究的校本研修、基于教师个人教学改进计划的校本研修、基于校际协作的校本研修。具体操作办法参见《浦东新区“十一五”校本研修指导意见》。 3．提升校长的教师专业发展领导力，真正做到“校长是教师专业发展第一责任人”，能够组织策划高质量的教师专业发展活动。 三、申报条件 （一）校本研修学校 1．校长有较强的教师专业发展领导力，能有效主持、策划有针对性的校本研修活动。 2．学校有负责校本研修的组织机构，并能有序、有效开展校本研修活动。 3．在主要学科建设上有一批可以在学校层面或区域层面发挥专业引领、示范辐射作用的教师，骨干教师等优秀教师占全体专任教师的比例超过全区平均水平。 （二）教师专业发展学校 1．校长有很强的教师专业发展领导力，具有先进的教师专业发展理念，并且能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。 2．学校有专门负责教师专业发展的组织机构，有学科教研组被评为区级优秀教研组，能够创新校本研修活动。 3．学校有一支能在区域内起引领作用的优秀教师队伍。中学不少于2位区级学科带头人（含特级教师）和6位区级骨干教师，小学、幼儿园不少于1位区级学科带头人（含特级教师）和4位区级骨干教师。 4．学校已被确定为“浦东新区校本研修学校”，且连续两年年检成绩优秀。 四、评审程序 1．申报：校长依据本校教师专业发展情况，提出申请。 2．预审：教育署在接到申报材料后，组织有关人员、专家对学校提交的申报材料进行预审，在通过预审的学校申报材料上签署意见并报送浦东新区教育局。 3．答辩：各申请学校在专题培训基础上，形成并完善本校的教师专业发展建设规划，教发院组织有关专家开展基于规划文本和校长答辩的评审。 其中，校本研修学校评审以评估指标为基准，主要包括专家提问、专家与校长互动、专家提出建议等。专家将按照《浦东新区校本研修学校方案评估标准》（见附件一），根据学校实际工作基础、方案设计质量、校长答辩水平对各学校进行综合评分。 教师专业发展学校进行文本评审和现场评审。浦东新区教育局委托教育评估机构组织专家，按照《浦东新区教师专业发展学校建设评估指标》（见附件二）对各申报学校的申报材料进行文本评审，其结果为“通过”的进入现场评审。 4．审批：通过初审的学校材料报送评审小组审核，审核意见报新区教育局审议。 5．公示命名：通过审批的学校在网上或有关媒体上进行公示，公示通过的学校，由教育局命名为“浦东新区校本研修学校”、“浦东新区教师专业发展学校”，并授予“浦东新区教师专业发展学校”铜牌。 五、校本培训的课程设计与学分认定 （一）校本培训在浦东新区“十二五”教师继续教育课程结构中的位置与学分要求 浦东新区针对提升教师的专业素养，从“五类知识、三类课程、三种培训形式”三个维度来设计培训课程与学分要求（参见表1） 表1 浦东新区“十二五”教师培训的学分要求 教师类