高师物理教育专业课程设置改革初步研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

高帅物理教育专业谍程设置改革初步研究高师物理教育专业课程设置改革初步研究 高帅物理教育专业谍程设置改革初步研究 高师物理教育专业课程设置改革初步研究 研究生：李凝 指导教师：傅维利 专 业：课程与教学论 中文摘要：跨入新世纪，我国基础教育课程改革不断深入．高师院校也根据教育现 代化和全面实施素质教育的要求，开始推进教育教学改革，积极实施面向2l世纪的课 程改革计划，加强师范生的素质教育和教师专业能力的培养。本文试图从高中物理课 程改革的实际出发，分析高中物理教师应具备的知能素质，并结合物理学科发展的趋 势和国内外物理师范教育课程改革的现状，针对目前高师物理教育专业课程设置存在 的问题，探讨高师物理教育专业课程设置的改革问题． 关键词：高师物理教育课程设置改革 美国著名物理教育家、华盛顿大学物理教育博士生导师麦克德莫特(Lillian c．McDermott)教授认为：把物理教与学作为一门学问来探索研究，还是一个相对较新的 领域。” 自70年代初以来，在国际上科学教育课程改革的热潮下，大批一流科学家 开始了对物理教育过程及要素的持续、系统的科学探索。《美国物理学会通讯》每年要出 一期增刊，名为物理年度新闻。邀请物理学各分支领域的资深专家分别就过去的一年中 该领域研究最重要的进展写一篇综述。这一增刊到1997年已是第27个年头了，1997年 期的20篇文章中，物理教育首次出现，它标志着物理教育作为一门学科在物理学“共同 体”中学术地位的确立。正如综述的作者、北卡洛来纳州立大学比克纳(Robert J．Beichner)教授所说，“一个正在扩大的国际学者群的共同努力奋斗，使得物理教育研 3 究被接受为物理学的一个分支。”o 1999年5月21日，美国物理学会理事会通过了～ 项决议，支持将物理教育研究列入值得物理学界同仁进行学术探究的一个领域。世纪之 交，时任国际纯粹与应用物理联合会副主席、国际物理教育委员会主席的英国伦敦大学 英千学院保罗布莱克(Paul Black)教授则更具体地说明了这一点： “在二十世纪最后的 二十五年里，物理教育研究的重要性发生了引人注目的变化。造成这种变化的部分原因 是从事研究的人员增加了，但更重要的原因是这一领域不再只是,G,J1学家或社会学家利 用物理教学来从事他们更具一般性的研究的试验田，而是成了那些对科学教育有直接兴 趣和一流知识背景的研究人员大展身手的舞台。这些研究者运用并发展了社会科学家所 用的研究工具和方法，针对了各个具体学科的问题进行研究”。”1 3— 高师物理教育专业讲5程设置改革初步研究～、几个相关基本问题 高师物理教育专业讲5程设置改革初步研究 ～、几个相关基本问题 (一)物理学与物理教育 1．物理学 物理学是自然科学的一门分支，它是研究物质结构和相互作用以及他们的运动规律 的科学。物理学对客观世界的描述朝着两个方向发展：一是微观世界即原子内部；二是 宇观世界即天体、宇宙。物理学的理论体系是由一种由实验事实、物理概念、物理规律 所组成的严密的逻辑体系。目前，物理学较成熟的重大理论有五种，它们是牛顿力学、 热力学、电磁学、狭义相对论、量子力学。物理科学的发展对物质文明的进步、人类对 自然羿认识的深化以及人类的思维发展起到了重要的推动作用。20世纪，物理学在继续 分化的同时，更多地呈现出交叉和综合的趋势。一方面，物理学在以极快的速度向它的 空白地带和极端条件下的物理学发展，如“非线性物理学”、“非平衡态物理学”等。另 一方面，物理学与其它科学交叉，如与天文等学科交叉形成的“空间物理”和“航天技 术”，与化学、生物、医学交叉形成“生命科学”、“生物工程”等。“1 2．物理教育 物理教育是关于物理教育现象及其规律的学问。它着重研究如何恰当地确定物理教 育的目标以及如何根据学习者身心发展和学习物理学的基本规律，寻找到有效进行物理 教育的途径与方法。 (二)高师物理教育专业的培养目标 高等师范院校物理教育专业主要培养能适应21世纪科学技术和教育事业发展需要 的，具有良好的思想道德素质和文化科学素质，掌握物理学的基本理论、基本知识及实 验技能，获得进行科学研究的初步训练，能在中等学校进行物理学教学的教师、教育科 研人员和其他教育工作者。学生在校主要学习物理学的基本理论和基本知识，受到进行 物理实验以及教育理论与实践的基本训练，初步具备进行物理学基本理论及其应用研究 的能力、从事物理教学和教学研究的基本能力。 具体应获得以下几方面的知识和能力： 1．具有物理学科豹基本理论、基本知识以及实验研究的初步能力； 2．具有运用计算机收集、分析和处理信息的能力以及应用现代教育技术，特别是多 媒体、网络教育技术的能力； 3。掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，具有从事物理学教学的基本能力； 4．熟悉教育法