《小数的加减混合运算》(开发型).docxVIP

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《小数的加减混合运算》(开发型)

《小数的加减混合运算》(开发型) 教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6) 教学时间 2011年 4月18日(第 教学地点 教学内容 小数的加减混合运算—人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P100例3 教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课 教材 分析 本单元属于“数与代数”里的“数的运算”部分,内容包括小数加、减法,小数加减混合运算及简便计算。从整个教材体系来看,本单元既是在“整数的四则运算”、“小数的意义和性质”的基础上展开的,又是为教学“小数乘、除法”作准备的。 通过前面的学习,孩子们已经体验到了小数加减法与整数加减的的联系,并尝试计算过加减混合运算。本课进行归纳与整理。 教学 目标 1、使学生能够掌握小数四则混合运算的顺序,正确计算小数加减法混合运算。 2、在教学中进一步培养学生的计算能力。 教学 重点 重点:掌握小数加减混合运算 教学 难点 教学 准备 预设过程 设计意图 一、复习: 1、口算: 0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6 0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5 0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7 学生抢答,然后再说一说口算时要注意什么?(相同数位上的数对齐) 2.说出下面各题的运算顺序. 7325-714+274-89 10000-(981-326)+148 3、引入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同. 二、新课: (一)创设情景解决问题。 1、 HYPERLINK 环城自行车赛段资料如下表。 2、今天第2赛段的比赛已经结束了,要完成比赛,自行车运动员还要骑多少千米? 3、学生尝试 4、小组交流方法: 5、汇报。 (1)483.4―(39.5+98.8) = 483.4―138.3 = 345.1(千米) (2)165+80.7+99.4 = 245.7+99.4 = 345.1(千米) (3)483.4―39.5―98.8 = 443.9―98.8 = 345.1(千米) 小结:这三种方法都用到我们以前学到的哪些知识?(小数加减、整数加减混合运算)我们把加减混合的知识可以转化成小数的加减来计算,这是一种很重要的思想方法。你能说一说小数四则混合运算顺序吗?(小括号的要先算小括号里面的,在只有加减的算式里,按从左往右的顺序计算) 三、巩固练习 1、练一练: 先说出运算顺序,再计算. 185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-8.9-(3.96+1.3) 22.8+5.2-9.25+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25 小结:进行加减混合运算时,你要提醒大家注意什么? 2、解决问题: (1)根据下图,请你说说肖红跳过了多少米? (2)地球表面积是5.1亿平方千米,其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米? HYPERLINK / 新课标第一网 3、想一想:3.45+67.67+6.55+2.33 23.45-3.62-2.38 23.45-(3.45+2.34) 小结:如果能够运用运算性质进行简便计算的,会更加方便。 四、总结:今天我们学习了什么新知识? 板书设计 作业设计 :课堂作业本P45 教学反思 课后反思:小数的四则混合运算和整数的四则混合运算顺序是一样的,这也是本节课学习的一个基础,在上课时,我突然感觉到新课程教学中比较忽视学生读题,如读一读算式,这样读了之后也会增强学生对于文字题的理解,所以增加了学生的读题。在后面的练习中设计了一些习题,如第1题中第3题,如果老师算成这样:28-24=4,你们觉得可以吗?通过讨论,学生发现了这样算改变了这题的运算顺序,因为题中没有小括号,如果要这样算,要增加小括号。如果把第二小题中的3.96改成2.26,你还有不同的方法吗?学生明白了整数的运算定律可以运用到小数中去,加强了运算的灵活性。

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