6第八章 教学（上）.ppt

第六章 教学工作（上） 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第一节 教学概述P151 一、教学的意义 （一）什么是教学 1.传统概念： 教师的教与学生的学所组成的共同活动。 师生组成的双边活动 以传授和学习系统的文化科学知识、技能为主要内容的活动 有目的、有计划、有组织的专门育人的活动 （一）什么是教学 2.课改后新概念：P151 教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动 交流、沟通、启发、补充 共识、共享、共进，平等，教学相长 主导与主体相结合 树立开放交往的教学观P151 -------怎样确立全新的教学观： 1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往 2．教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书， 而是用教科书教 3．“四因素”过程论 教师、学生、教材（教学媒体）、教学环境 4．赋予学生在教学中的主体地位 5．强调进行研究性学习 6．学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过 程 7．活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作 交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的 区分： 教学与教育 教学与智育 教学与上课 （二）教学的意义P152 1.教学是学校实现教育目的的基本途径（或教学是学校培养人的基本途径） 2.教学是学校经常性的中心工作 以教学为主，并非教学唯一，妥善安排教学与其他各项教育活动（“主”、“辅”） 二、教学的任务p153 （一）传授和学习、掌握系统的文化科学基础知识、技能、技巧（简称掌握“双基”:） （二）发展学生的智力体力、培养能力，教会学生学习（简称发展“两力”） 第二节 教学过程P156 一、教学过程的基本因素P152 教师----主导 学生----主体 教学媒体(教学资源)----中介 教学环境——保证 教育的基本要素？ 二、教学过程的特点P156 （一）教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性表现在： 1.教学内容的（创新）间接性 2.教学过程的教育性 3.教学环境的潜隐性 4.教学中介的多样性 5.教学发展的高效性 6.教学主体的发展性 （一）教学过程是一种特殊的认识活动P156 2.教学过程的教育性 第一,任何教学都具有目的性 第二,任何课程内容都有丰富的 思想教育的因素 第三,教师的影响 3.教学环境的潜隐性 物理环境: 心理环境:活动作风 教师的体罚或变相体罚 教师的心理体罚(绿领巾与红领巾) 校园的不良风气 病态性教学行为 ——校园的隐性人身伤害 病态性教学行为： 教学失衡 教学失范 教学失偏 教学阻隔 （一）教学过程是一种特殊的认识活动P156 6.教学主体的发展性P157 教师主体的发展 (终身学习/充实自己/完善自己) 学生主体的发展 (尊重老师/学习老师\质疑老师/超越老师) 师生之间的发展 (共同发展:相互交流/沟通启发/补充) （二）教学是一种情知交融的认识活动 1．人类认识活动 （智力因素与非智力因素） 智力因素: 非智力因素: 2．教学活动（情感交往） （三）教学是一种有规可循的科学认识活动P158 教学内容本身及其设计有规律 教师和学生的生理活动有规律 学习本身有认知规律和学习规律 （四）教学是一种面向人的生活世界的实践活动P159 教学并非日常生活本身，而是以日常生活为基础的非日常生活，它非自发、自在的，而是自为、自觉的，它是在知识传递的活动中展开的。 用生活与教学统一的眼光看待教学过程，才会使教学充满生活的气息，也就是充满人的气息、创造的气息。 （五）教学是一种限制性的创造性的艺术活动P159-160 1、教学是一种创造性的艺术活动 备课是一种同质异构的艺术创造活动 上课是一种异陈异现的艺术表现活动 评课是一种“空筐”艺术 2、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动 三、教学过程的基本规律 双边（双主）性规律 ——教师主导