论定量及定性探究方法在高校学生党员选拔机制中应用.doc

论定量及定性探究方法在高校学生党员选拔机制中应用 要改变大学生党员选拔过程中存在的偏差，必须 把定量研究与定性研究相结合，建立一套操作性强、科学合 理的目标评价体系，以此为依据考评发展对象的现实表现， 并且按照这一目标体系在发展的过程中培养教育学生，把大 学生发展对象从“自然成长”变为“培养成长”，从“自我 成熟”变为“教育成熟”，从而使发展工作有章可循，确保 发展新党员质量。 关键词：学生党员定量研究定性研究培养教育 随着我国高校连续扩招，学生党员数量不断增长，个别 基层党组织在发展工作中，出现了重视定量数据硬性考核指 标，以学习标准代替政治标准，忽视党性原则、理想信念等 深层次软性考核指标的问题。“高校党的建设要紧紧围绕培 养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根 本任务，为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供 坚强的思想、政治和组织保证。” [1]把优秀青年知识分子 吸收到党组织内，为党组织输入新鲜血液，是党的事业发展 的长久之计，也是高校党员队伍建设的重要内容。发展学生 党员是一项政策性强、程序繁琐、涉及人员广的系统工作。 为了确保党员质量，中央指出：“按照坚持标准、保证质量、 改善结构、慎重发展的方针和有关规定，加强对入党积极分 子的教育、培养和考察，有计划、有重点地做好发展党员工 作。” [2]基层党委在发展学生党员的过程中如何贯彻这一 方针，是新时期学校党建研究的重要课题。针对目前党员发 展中存在的重数量轻质量、入党考察重形式轻内容等问题， 本文提出了定性分析与定量分析相结合的方法，对发展对象 是否符合党员标准进行比较系统的分析，得出客观公正的结 论，保证新党员质量。 定性研究与定量研究相结合确定目标评价体系 定量研究与定性研究是常用的两种研究方法。定量研究 是指对事物的量的多少的分析与研究，侧重于用数字来描 述。定量研究具有可预测性、客观性。由于现实事物的复杂 性及数据统计中测量工具的不完善及技术因素等，研究结果 具有片面性。定性研究是对事物的质的分析与研究，侧重于 用语言文字描述。定性研究具有描述性和解释性，研究结果 具有不确定性。定性研究与定量研究是从两个不同的方面来 研究事物，各自都有局限。把两者结合起来，从事物的量与 质两方面考察事物，才能使结论更客观。把这两种研究方法 运用到高校学生党员的选拔机制中，建立一套操作性强、科 学合理的目标评价体系，使发展工作有章可循。[3] 根据《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细 则》等文件，我们把学生党员的基本要求分解为三个一级指 标，即政治素质Pl、学习素质S1和工作素质W1。这三部分 之间的关系及具体考核方式见下表。重点培养对象目标评价 表以百分计算，如总体评价低于80分，基层支部就需要查 找主要问题，帮重点培养对象改正。另外，辅导员是发展党 员第一负责人，具有德育一票否决制权力。在培养期内，培 养对象出现严重影响国家、学校形象的事件或言行等，学校 党支部有权决定在短期内暂不考虑其发展问题。 政治素质P1是首要的评价标准，可以通过理想信念P11、 理论素质P12、思想品德P13和群众基础P14四个二级指标 考核。 理想信念P11主要考察发展对象是否有正确的世界观、 人生观和价值观，是否有正确的是非观念，在大事、要事面 前能否坚持原则。理想信念是以具备基本党性修养为基础 的，基层党组织主要通过日常观察的定性指标体现出来。 理论素质P12主要考察发展对象是否理解马克思主义的 基本原理；是否掌握中国特色社会主义理论；是否理解中国 共产党的性质任务等。理论素养是以掌握基本理论知识为基 础的，可以通过一些相应的量化指标体现出来。结合高校的 实际情况，政治理论素养这一指标可以分解为政治理论课考 核、学生党校培训班考核及思想汇报三部分。政治理论课是 大学生的必修课，是提高大学生思想政治素质、道德修养和 法律修养的基础课程，学生在政治理论课上的表现及考核成 绩，应该成为发展学生党员的重要参考之一。高校的党校培 训是针对有入党意愿的同学开办的培训班，系统地向学生讲 授党的基本理论知识。所以，党校培训班的考核是发展学生 党员的重要参考。除此之外，入党积极分子要定期向党组织 递交思想汇报，思想汇报的认真程度，也是反映学生政治思 想素质高低的依据。综合考虑这三个方面，基本可以衡量出 学生的政治理论素养。 思想品德P13主要考察发展对象是否具备健全的法治 观、高尚的道德观和坚定的民族观，实际生活中是否具备诚 实守信、自强自立的品性。道德法制观不仅考核发展对象的 道德法律素养，还要注重考察他们的道德及法律践行能力。 道德法制观多属于软性指标，考核方式宜采用定性研究法。 国家民族观是考察发展对象在国家及民族问题上的立场及 观点，看他们是否热爱中华人民共和国，是否认