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《第四单元课题5 化学方程式》教案 【教学课型】：新课 课程目标导航： 【教学课题】：4.5化学方程式 【教学目标】：1、知识与技能 1）通过实验的测定，能理解质量守恒定律的含义及守恒的原因 2）在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成； 3）理解和掌握化学反应方程式的配平 4）理解化学反应方程式的含义，能正确读写化学反应方程式 5） 掌握有关反应物、生成物质量的计算； 2、过程和方法：能将所学知识用于生产实际中，培养学生的应用知识的能力 3、情感、态度与价值观：逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养学生由感性到理性；由个别到一般的研究问题的科学方法 【教学重点】：1.质量守恒定律含义的理解和应用 2. 正确书写化学方程式 3.有关反应物、生成物质量的计算 【教学难点】：化学方程式的配平。 有关反应物、生成物质量的计算 【教学工具】： HYPERLINK / 【教学方法】：讲解法、实验法 第一课时 通电通电【复习引入】：标出下列各物质的化学式 通电 通电 1、氧气+磷----?五氧化二磷2、水----?氢气+氧气 【问题】：参加反应的各物质总和与反应后的各物质总和有什么关系？ 猜想：参加反应各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和； 参加反应各物质质量总和大于反应后生成的各物质质量总和； 参加反应各物质质量总和小于反应后生成的各物质质量总和； （学生通过思考猜想再进行2个实验的探究，讨论、交流，进而得出结论） [活动与探究] 1、白磷燃烧前后质量测定1 2、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应 [讨论与思考] 两个实验所得结果是巧合，还是具有普遍意义？ 分析实验现象和测定的数据，试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律，引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。 [板书]一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 [讨论与思考] 1、铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律来解释？ 2、蜡烛燃烧后就没有了，与质量守恒定律是否矛盾？ 讲解：①参加反常反应的各物质质量总和的“总和”二字是指真正参加化学反应的各物质（有的反应并未全部参加反应） ②反应物、生成物的质量应包括气体、沉淀等全部物质的质量 ③审题时要注意关键的字，如“充分反应”“恰好反应”“足量反应”等表示的意义。 [思考] 为什么“质量守恒定律”能够成立？ [投影] 水分解示意图 学生分析化学变化的微观实质，指导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因 [板书]：“质量守恒定律”成立的原因 原子的种类、原子的个数、原子的质量都不发生改变 第二课时 [引入]前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么?为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢? 回答是肯定的。这就是我们本节课要学习的一种化学用语------化学方程式。 [阅读] 课文 引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改成等号，称之为化学方程式。 1．化学方程式 概念：用化学式来表示化学反应的式子。 点燃 木炭在氧气中燃烧： C+02＝＝＝＝＝＝　　CO2 那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看以下反应：如“氯酸钾受热分解”反应： 催化剂 KClO3＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　　KCl+02 　　　　加热 能不能称作化学方程式?怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢? 2．化学方程式的书写方法 [活动与探究]组织学生讨论：(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则? (2)具体书写步骤是怎样的? 书写化学方程式要遵守两个原则：①是必须以客观事实为基础；②是遵守质量守恒定律。 书写步骤：①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式； ②配平化学方程式； 　　　③注明化学反应发生的条件并标明“↑”、“↓”。 (说明“△”、“↑”、“↓”等符号表示的意义。) [教师活动] 以“磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷”为例，用“最小公倍数配平法”，讲清书写原则及配平方法。 [学生活动] 学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。 ①什么是化学方程式的配平? ②用最小公倍数配平法的步骤。 · ③为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础? 3．化学方程式的含义和读法 [教师活动] 结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+”和“二”表示的意义)。 　 △ 2KClO3　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　　２KCl　　+　　３02↑ ２(39+35