高中地理地图教学探讨.docVIP

高中地理地图教学探讨 【内容 】地图教学体现了地理学科的教学 特色，也包含了地理学科的教学内容，对培养学生形 象思维具有重要作用，因此，加强地图教学具有重要 意义。本文从做好地图分类、阅读地图、加强训练和 总结归纳等四个方面提出了高中地理地图教学的方法， 在实际教学中也取得了良好的教学效果。 【关键词】地图教学高中地理对策 概述 对于高中地理学科的教学来说，地图就相当于26 个英语字母对于英语的重要性，因此，有人形象的称 为“地图是地理教学的第二门语言”。地图不仅丰富了 地理教学的内容，也使得高中的地理学科的抽象内容、 自然现象、人文事物都变得更加图形化，对于学生及 时掌握地理相关的理论知识都具有很好的辅助和促进 作用。因此，教师做好高中的地图教学就显得重要而 有意义。 一、地图教学的意义 地图结合了语言、文字和图片标记为一体，能够 有效传递高中地理的空间信息，是一种具有最直接、 最形象的教学工具。地图的直观、系统表达地理空间 信息有利于学生熟练掌握各种地理事物的分布状况， 并且直观和系统又能清晰的表达出各种地理事物的特 征。具体来说，地图教学的意义主要表现在： 体现地理学科的教学特色 与其他学科注重计算、识字、识意不同，地理学 科很重要的一个特色就是“图表系统”的学习，各种 地理图像中包含了很多重要的地理信息合地理规律。 这些地理图像在呈现出众多地理信息、简明表述地理 事物空间的分布等方面比单纯的文字描述更加形象和 具体。因此，地理学科中的图像系统是反映地理学科 的一项重要特点。 包含地理学科的教学内容 与其他学科教材中的图像只是发挥辅助功能不同 的是，地图在地理学科中还承载着地理知识的重要功 能，是地理知识的重要来源，图像系统在地理教材中 所发挥的知识载体功能也是地理学科区别于其他教材 的重要标志，可以说，文字、图像合作业共同构成了 地理教材的表述形式，从新课程的教材改革来看，课 改后的地理教材中图像与文字的比例已经超过了 1: 4 地理知识图像化成为教材改革的一种发展趋势。 培养学生的形象思维能力 高中阶段是学生形象思维与抽象思维发展的重要 阶段，通过地理地图教学可以很好的培养学生的形象 思维。地图是地理知识的图像表达方式，具有很强的 直观性合简明特征，经常的阅读、研读相关的地图， 综合掌握对各种地理知识要素的归纳和地理演变过程 图像展示，也有利于学生的形象思维和抽象思维的培 养。 地图教学的方法 教会学生阅读地图 初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能 力，往往习惯于读书而不习惯于读图。因此，开始读 图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的方位、 范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等， 在地图上找出来；即把文字知识落实在地图上，形成 初步的地域（分布）观念。这是依靠课文辅助读图的 过程。教师要学会充分地了解地图的作用与功能，积 极引导学生学会读取地图中所包含的内容和信息，具 体来说，首先就要让学生学会阅读地图，掌握地图的 三要素：地图上的标记、比例尺和图例等等。通过让 学生熟练的掌握看地图不同区域的地理差异，有利于 培养学生获取所需的地理知识。此外，地图中的许多 图像素材容易分散学生的注意力，因此，要注意教授 学生如何的正确阅读地图，把握地图中的有用信息。 根据高中地理学科的特点，应该进行分步骤，循序渐 进的方式进行教学。首先是让学生看地图的标题（见 图1），在讲授“气旋与反气旋”的相关课程知识时， 首先告诉学生们气旋与反气旋中的高压、低压的相关 理论，然后绘制气旋与反气旋的天气状况图，帮助学 生了解该图所要表达的主题是什么，让学生有目的的 阅读地图，在对比中尽快掌握和了解需要讲授的课程 内容。其次是看地图的图例和 ，指导学生掌握地 图的重点和细节。最后是看地图的内容。通过地图主 题的了解合细节的特征分析，为学生学习地图的内容 打下了扎实基础，引导学生结合地图的内容和课本教 材知识进行归纳合整理，阐述地理事物之间的关系， 提高学生的分析合解决问题的能力。 提前做好地图分类 高中阶段地理学科的图像较多，分布较为零散， 因此，为了更好地开展地理地图的教学，必须要先做 好地理地图的分类。根据地图的内容可以分为专题地 图和普通地图两大类，通过分类让学生掌握某一类地 图的特点，进行比较合归纳。例如专题地图中的自然 地图、环境地图、人文地图中大多包含了气候、地貌、 海洋、水文、土壤等等，将每一类地图进行归纳整理， 帮助学生掌握相关知识。如图2:对中国的铁路网图 进行了归类，归纳起来就是①?⑥代表的是我国南北 向铁路干线；⑦?⑩则代表我国的东西向铁路干线。 其中，①京哈线；②京沪线；③京九线；④京广线； ⑤同蒲线-太焦线-焦柳线；⑥宝成线-成昆线；⑦京包- 包兰线；⑧北疆线-兰新线-陇海线；⑨贵昆线-湘黔线- 浙赣线-