高中一年级学生生物学科相关能力的培养.docVIP

二十一世纪是信息爆炸的时代，同时也是全球经济高速发展的时代，因此在新时代对于人才的要 求已经不仅仅是局限于知识的被动灌输，而是更加强调自我主动的知识的学习与更新。但是就我 国目前的生物学科的教学现状而言，更多的是知识的单向输送，缺乏教师与学生之间有效的沟通, 并且无论是教师或是学校,因为考虑到高考的升学压力以及长期应试教育下所形成的惯性思维模 式，导致大多数的学校的教学往往是传统的填鸭式的教学模式，显然，传统的教学模式无法从根 本上调动起学生学习的积极性，抑制了学生自我创新自我探索的精神。特别是生物教学，其本身 就是一门理论与实践相结合的课程，除了课堂内的学习外，更需要学生在课外通过对生活的不断 观察以及独立自主的学习才能真正掌握生物学习的要领。而从全世界范围而言，自主学习能力的 培养也是目前许多欧美发达国家正在实行的教学方式,并且已经逐渐成为当今世界教学改革的主 攻方向。 随着时代的发展，传统的应试教育其巨大的弊端已经逐渐显露，因此依旧有相当一部分的家长及 教师其教育思想观念、对人才的理解无法跟上时代发展的脚步，教育理念依旧停留在过去传统的 单一的知识的灌输模式。因此，虽然在2003年之后我国开始了全面的教育改革，但是作为一名 教师清楚的认识到，就目前教育改革的进程而言，更多的依旧是停留在表面的形式主义，真 正的教育体系、理念、模式的本质的改革依然没有得到有效的落实。事实上，对广大的生物一线 教师而言，要想从真正意义上把握生物教学的本质，促进学生有效的学习，就要真正的从自己的 实际教学出发去开展教育研究。通过自己对专业知识不断地深究、探讨以及对传统教育方式的不 断反思，努力将理论知识与实践操作紧密结合起来。在如今这个信息爆炸、社会不断发展与变革 的年代，对信息的简单录入或是记忆、传输已不再重要。重要的是如何对信息加以区别，从如此 多的信息中找出最有用的信息。而传统的教学因为太多拘泥于课本教材，注重的是知识的灌输与 记忆，却忽略了最重要的学生的能力的培养。在这样的环境中所培养出来的学生，只能够对单一 知识体系进行解读与理解，而无法分析不同知识之间的内在联系。鉴于上述原因，笔者认为只有 通过教育改革，改变我国现有的与国际脱轨的教育方式，将应试教育在学校教育中的种种弊端带 来的影响最小化，故提出了本研究课题。在当今社会，学生只有真正掌握了学习的方式，养成终 身学习的习惯才能够真正在未来的激烈的社会竞争中占有一席之地。由于笔者主要从事的是高中 教学工作，因此利用自身的有利条件，将研究对象限定为高一年级学生，主要探讨有关高中一年 级学生生物学科相关能力的培养，以及促进学生自主学习的教师教学行为。 1.3研究目的和内容 1.3.1研究目的 自主学习就是以自我为导向，合理安排自己的学习空间与时间。学生在教师一定的正确方式的指 引、诱导下，充分发挥个体的学习积极性与能动性，通过对知识的不断学习、质疑、探讨之后碰 撞出新的火花的过程。自主学习能力的培养其目的是为了提高学生学习的积极性，同时培养起学 生自主思考与应对问题的能力，从而达到主动、创造性的学习。让学生充满对学习的热情，勇于 探索未知的世界，使整个学习过程变得更加具有意义与笑声。本文主要希望通过分析我国目前生 物教学的现状以及落后的原因，针对这些原因提出自己的见解和高中生物自主学习能力培养的教 学模式和策略，并且以实证的方式验证其效果。 1.3.2研究内容 第一章首先是问题的提出及研究的背景和意义，进而论述与该课题相关的研究内容。 第二章通过对国内外自主学习的文献研究，总结归纳出前人相关的见解与培养方式，同时以国外 的生物教学为参照，比较我国目前高中生物教学现况与存在的主要问题。 第三章则是针对上述所提出的问题，以本校高一生物教学为实际案例分析，探究本校高一生物自 主学习能力培养的教学模式策略。 第四章则是对实证研究的数据进行全面的有条理的分析与归纳总结，并就此结论进行讨论，提出 自己对于实证研究结果的观点与见解。 第五章是7寸全文的总结以及实验的思考，同时分析自己在整个研究中所存在的不足，为本研究在 日后的完善改进提供思路， 第2章自主学习研究文献综述 2.1国外研究现状 自主学习的思想可谓渊远流长。最早的自主学习的倡导者可以追溯到古希腊，当时的苏格拉底以 及柏拉图便倡导人们要终身学习，将学习作为人生中最重要的事情。由于当时的教师以及书籍较 为有限，因此他们更加提倡人们从生活中获取知识。在此之后美国着名的实用主义哲学家、教育 家和心理学家杜威在心理学研究的基础上还专门设计了一系列的有关自主学习方面的教学方法, 这应该就是最初的自主学习教育模式的雏形。20世纪中叶以后，随着心理学、教育学的发展研 究的不断深入以及社会各界对于知识学习的关注的的不断加强，包括以斯金纳为主的操作主义理 论、