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高中英语教学中学生参与意识的培养探索 教学没有学生的参与意识，就如同汽车 没有发动机，学生一旦有了强烈的参与意识，就有了 学习的积极性、主动性。南通市课堂教学改革十二字 方针，着眼点就是在学生的学习过程中，需要积极引 导学生参与到课堂教学中来，以切实提高课堂教学效 率。就高中英语教学中如何培养学生的参与意识进行 了探索。 关键词：高中英语；参与意识；教学效率 素质教育的宗旨就是“教育必须适应全体学生的 成长”；素质教育的要求就是“让全体学生感到学习是 一种需要与快乐。”南通市课改“限时讲授，小组合作、 踊跃展示”十二字方针，其指导思想就是要求教师要 积极引领全体学生参与课堂教学。因此，在高中英语 教学中，要让课堂教学效率得到切实提升，教师引导 学生参与教学活动不可或缺，需要教师在教学过程上 做好、做足文章。那如何在高中英语教学过程中，培 养学生的参与意识呢？ 一、依托学习动机在教学过程中的激发作用培养 学生参与意识 要让学生对英语学习产生浓厚兴趣，教师需要从 学生心理入手，把握住教学过程中对学生英语学习产 生影响的各相关变量。而在诸多的变量中，学习动机 对学生的英语学习起着至关重要作用，因为它对有意 义学习活动起着助推作用。英语学习动机主要表现在 对英语有积极的态度上，这是英语学习活动的需要， 是能力发展中最强大的推动力量。即学生学习动机只 有具备了良好内在驱动力，学生才能集中精力思考， 而这种具有助推作用的动机的形成也只有通过学生参 与热情的激发，学生的参与意识才能得以实现。例如， 教师英语口语流利、标准，会在学生中树立威信，成 为标杆，给学生学习英语的动力。教师为学生营造英 语氛围，创设学习英语情景，也能让学生有机会运用 已学的语言材料参与学习。另外，教师可将问候、指 路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学 习活动等题材，利用实物、媒体、影视等平台，通过 形象直观、生动活泼的教学手段，让学生借助触觉、 视觉、听觉等感觉器官，通过听音、看景、会意来感 知客观事物，培养学生参与兴趣。其他，如运用体态 语言、情景再现引入新知，既能突破难点，又使学生 产生兴趣；如提出猜想，设置悬念，能激励学生积极 投入到探求新知的活动中去；如坚持课前3?5分钟的 英语演讲，能让学生多接触英语；如对学生的学习效 果给予及时点评，组织英语演说竞赛、课外英语角交 流等活动，这些措施均能让学生自己的才华得到充分 彰显，不断感受参与教学情境的愉悦。假以时日，学 生参与学习活动的热情则会愈加高涨。 二、依托小组合作在教学过程中的促进作用培养 学生参与意识 《普通高中英语课程标准》在教学建议中指出： “针对不同的教学内容，可采用不同的学习方式。”基 于高中英语课程标准倡导的“自主、合作、探究”的 学习方式，教师在组织教学时应经常采用小组合作学 习这一组织形式，但在具体应用时又往往偏重于形式。 这就要求教师要认真钻研教材，努力把握住本节课的 重点、难点，并能深入了解学生的学习实际、学习方 式，通过面对面地讨论、合作、交流、实践、操作， 真正打破过去那种全体学生面向黑板的“教师讲、学 生听”的教学方式的束缚。例如，在教学高一 M3 U2 “English and its history”(英语和其历史)这篇课文时， 我始终运用小组合作的，让学生通过自主学习归纳出 英语发展可分为三个阶段：古英语(Old English);中 古英语(Middle English)；现代英语(Modern English)。 然后，我给学生指点了阅读历史文章的策略，继续依 托小组合作平台，让学生自悟文章主题，然后让学生 找到几个标志性时间的各相关事件，继而制作出一个 事件与时间关系图表，最后，待学生把文章内容梳理 好之后，让学生分成正反两方进行话题辩论：外来语 的利与弊。 由于小组合作学习方式符合学生心理特点，从心 理上提高了学生的参与意识，从而形成了学生学习英 语意识的心理导向，实现了学生学习资源中互相补充、 互通有无，毋庸置疑地成为促进学生参与意识的首选。 三、依托学习环境在教学过程中的熏陶作用培养 学生参与意识 营造高超的气场关系与温馨的学习氛围，通过学 生不断激发学习内在潜能，促进学生的参与质量不断 得到提升，因为融洽的师生关系能够使学生学习的主 动性、积极性得以充分发挥。因此，教师应不断培养 学生踊跃发问、敢于提问的良好习惯。这样，学生在 高超的教学气场与和谐的学习氛围环境陶冶中，既独 立思考，又互相启迪，在集体的认知过程中强化发现 问题、分析问题、解决问题的能力，达到唤醒学生参 与意识的目的。 例如，教学中的物化环境，就是指通过一些实物 来营造某种场景、氛围来感染学生，倘若能达到人与 环境之间的“共振”，则人与环境间的不断交流就能达 到最为和谐协调的境界，可让