高中物理高效课堂教学模式研究.docVIP

高中物理高效课堂教学模式研宄第一章绪论 1.1研宄背景 1.1.1高中物理新课程改革的需要 高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的重要目标之一，更是 教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》 中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力”。随着新课程改革的不断深入和素质教育的普遍实 施，教师需要改变传统的教学观念，从新的角度和方法去思考和解决 问题。要提高教育质量，必须改变现有的这种缺乏生命力的、僵化的 课堂教学现状，不断地去探索在当前新形势下的高效课堂教学模式和 方法。 基于新课改的理念，高效的课堂教学要紧密联系“教”与“学”两个 方面，实现“两个转变”：第一，从“灌输”到“探究”改变教师教的方式; 第二，从“接受”到“研究”改变学生的学习方式。在教学过程中，教 师应充分发挥作为教学的组织者、指导者、帮助者和促进者的多重角 色，充分提高学生学习的主动性，积极性和创造性。使学生真正领悟 当前所学知识的意义和价值；同时教师还应具备反思意识，关注学生 进步和学业发展，不断改进教学策略，达到高效课堂的改革目的。 1.1.2乡村高中物理教学的现状 从乡村高中环境而言，首先由各校在当地县区的综合排名，在城乡学校之间 默认的形成了一种按中考成绩分数招生模式，从而导致排名第一的学校招生最差 学生分数，要比排名靠后的学校招生最好学生屮考成绩高四五十分的现象，那两 校的整体生源基础素质就差更多了。从而给乡村教冇形成了一个最根性的教冇难 问题自卑。 城乡教师生活环境差异，学校分层招生成绩差异，造就了乡村教育的自卑浮 躁。生活在这个自卑浮躁的环境中，生活压力、竞争压力使农村教师在城里教师 面前总感觉低人一等，农村学生在城里学生面前没有自信抬头。随着学生学习“无 期望，教师教学“无”成就的发展，这种浮躁的心态以至于师生们无暇去思考“我 们是谁？我们想要做什么？我们到底该怎么做？”此类问题。师生的人生发展 失去了方向，则前进奋斗的动力也就随之消退，从而表现出，乡村学生大部分学 习精神状态不佳，对学习没有太大兴趣；教师教学步步艰难，计策难施。 从乡村高中教学而言，学生基础知识和能力相对薄弱，缺少学习 意识，自主学习能力较差。而物理学科又对学生的综合应用能力和思 维能力有较高的要求。加之教师面对高中教学内容难，课程吋间紧的 困境，“迫不得已”延续以教师为中心，学生被动学的“老路”。虽然 在新课程理念的指导下，课堂形式在不断改变和完善，开始创设多 样化的教学情境，在学生中开展合作交流和探究活动，意识到应用鼓 励性的教学评价等等，但我们不难发现虽然师生互动频率增加了，学 牛学习的兴趣和能力却没有向预想的好方向发展，其原因是教师“穿 新鞋”却走“老路”，重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是教 学质量的下降。归根结底是我们还没存形成真正高效的高中物理教学 新模式，也没有形成的经验和理论可以推广。 1.2研宄意义 本课题主要通过我校高中物理课堂教学实践中的行动研宄，探索 新课程改革背景下适合乡村高中、适合物理学科特点的高效课堂教学 模式，改变以往物理课堂缺乏生机和活力的现象，存效解决课堂教 学中存在的一些问题，提高课堂教学的效率和质量；充分调动学生学 习物理的积极性和主动性，改变学生的学习习惯，致力于学习能力的 培养，让学生通过课堂学会高效地学习，为终身学习打好基础；教 师要更新教育理念，建立有效的教育教学观，积极实践高效课堂教学， 真正减轻沉重的物理教学负担，不断提高教师的专业技能和教学质量， 实现教师和学生的共同提高和发展。 1.3主要研宄方法： 文献法。通过文献检索，在相关的书籍，报纸和 和文 献中收集相关的数据，借鉴别人的做法，结合学校实际寻找新的增长 点。 逻辑归纳法。在教学实践过程中不断总结、探讨和归纳在 新的教育模式下的教育教学理论。 调查法。形式有问卷式、访谈式等。 教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分 析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。 教育经验总结研究。 第二章高中物理高效课堂教学模式的理论研宄 2.1高效课堂的涵义 高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的有效指导，使学 生积极参与教学活动，积极地思维，在45分钟教学时间内，高效率、 高质量地达成教学目标、完成教学任务，促进学生全方面综合素质的 提高和发展。具体表现在：学生在认知上，对基本物理概念从不懂到 懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，对物理知识学习从不 喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。在能力上，能够理清基本的物理 规律并灵活运用。一般來说，高效课堂效益评价的主要标准是：学生 愿意学