高中数学与创新教育.docVIP

高中数学与创新教育 如何在高中数学教学中实施创新教育，引导学生主动 地创造性地学习数学，是当前高中实施素质教育的重要课 题。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法： 一、创新备课方式 实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真 正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、 学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养 学生的创新品质着想。备课时一般做到：（1）教学目的要 创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的 目的和要求。（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规， 对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行 创新设计。（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现 法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭 僵死。（4）教学程序要突出创新。（5）师生合作要体现创 新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引 路人，引导学生自己去发现、探宄知识。（6）课堂提问要 有实践创新性等。 例如：高中数学（人教版）第一册第三章数列第三节 “等差数列前n项和”在现行高中数学教材中，无论是一 期还是二期教材，在引入等差数列的前项和的这一节课中 都是用了高斯计算：1+2+3+...+100作为引例。而这个引例 只是说明了怎样做的问题，却没有道出为什么要这样做， 没有触及到思维层面的东西。没有使学生的思维上升到理 论的层面，不能让学生的知识深度迁移能力得到发 此，我在上这节课时作了 “补形”的设计，该方法反映了 等差数列的本质，可以进一步促进学生对等差数列性质的 理解，而且该推导过程体现了人类研究、解决问题的一般 思路。为了突破这一难点，在教学中采用了以问题驱动的 教学方法，体现了分析、解决问题的一般思路，即从特殊 问题的解决中提炼方法，再试图运用这一方法解决一般问 题。在教学过程中，通过教师的层层引导、学生的合作学 习与自主探宄，尤其是借助图形的直观性，学生“补 的思路获得就水到渠成了。 二、创新课堂教学模式 课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体 让学生在学习过程中主动获取知识。 创设创新情境，学生主动创新。创设教学情境有多种 做法，如动手操作、制造悬念、实物观电教媒体展示、 做法，如动手操作、制造悬念、实物观 电教媒体展示、 新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法 引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰 斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造 条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精 神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为， 每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件 给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、 提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识， 自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。 运用问题解决，启迪学生开拓创新。高中学生好奇心 强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意 识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问 题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中 得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。 加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥 学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互 促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有 所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善 于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组 群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在 知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作， 集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。 三、创新作业设计 作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手 段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计 首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练 习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习 的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识 加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是 培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以 设计如下形式：1. 口头作业。加强说解题思路，说算理、 看图编题等。2.操作实践作业。如量一量、画一画、进行 社会调查等。3 .综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼 学生的综合思维能力等。4.开放性作业。设计一些如一题 多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规 律等等，可以较好地培养学生的创造性思维。 四、创新评价体制 对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别 与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求， 促进每一个学生的发展。评价内容要全面，不仅关注学业 成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精 神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样 不仅有书面作业，还