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高中物理教学实践之我见 长期以来，农村高中教育围着高考试卷转，“考什么， 教什么；怎么考，怎么教”，为追求高考成绩和升学率不惜 加班加点，课堂教学基本上是单向灌输式的教学，严重阻 碍了学生的思维发展及学生素质的提高。近年来，高考命 题立意改革，转变和提升了人才的培养模式、教师的教学 模式、学生的学习模式、学校的管理模式，以及对学校、 教师、学生三者评价模式的全方位变革。 课程改革对物理课程和教学改革提出了新课题，如何 在物理课堂教学中实现低负担、高效益？特别是在农村高 中，物理教学如何既能减轻学生负担，又能在高考中取得 好成绩？需要广大物理教学工 从观念、内容、方法、 手段、形式等多方位、多层次进行实践与研宄。本文结合 本人的教学实践谈三点体会： 一、树立教育新理念，调整培养目标 教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，教学的 最终目的就是要学生创造性地解决问题，教育理念的变革 是课程改革全面推进和发展的先导，教师只有学习和接受 新的教育理念，才可能贯彻和实施新的课程。根据以人为 本的教育内涵，可发现利用物理课堂和物理教学去培养创 新性人才已刻不容缓，这就要求对传统物理课堂教学模式 进行改革，注重培养学生的科学素养，积极设计新颖有效 的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习 动机，培养学生学习物理的兴趣，创造师生互教互学的良 好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成 良好的学习习惯，掌握学习策略。在教学中结合课程的选 择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和 培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新 思维，培养学生的创新能力；更新教学理念，加强教材与 生活实际的联系，用新的科学知识充实教学内容、改进教 学，在传授知识的同时，培养学生的认知能力，提高思考 能力；培养正确的价值观和人生观，使每个学生都有一定 的科学素质，以利于提高全体公民的科学素质。 怎样使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能 力的人才，这是每一位高中物理教师都必须面对、必须思 考、必须解决的问题。在物理教学改革发展过程中，要让 学生理解基本的物理概念，并应用其去解释自然现象，掌 握科学的学习方法和物理探究技能，并应用其解决实际问 题，以便和社会生产及生活实践接轨；培养学生良好的物 理学习兴趣，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的 需求，使每一个学生都能得到自身的发展，增强其继续学 习的信心，逐步养成良好的思维习惯和品质，实现终身教 育。同时注重对学生进行人文情感培养，促进学生在情感 态度与价值观方面的充分发展，以形成高尚的情操和完美 的人格，使学生真正成为社会的栋梁。 二、革新教学新理念，促进学生全面发展 灵活驾驭教材，创造性开发教材资源，使教学方式多 样化，为学生提供宽松的、愉快的学习环境，是进行课程 改革、提高教学质量的关键和难点。在农村高中，物理教 学如何在设计上实现以人为本，发挥学生个性特长，培养 不同方面的技能，促进学生全面发展，达到教是为了不教 的目的，值得每一位物理教师去探宄。在教学实践中，根 据对教学内容的理解和掌握以及对学生认知背景的了解， 联系所教班级学生的己有经验和社会生活实际，利用本地 本校本班资源，把课程标准中的目标、理念和要求与教科 书中的内容、教学方法转化成符合自己特点的教学设计， 综合考虑和确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观的三维培养目标，关注总的课程目标和新课标内容与 每节课的课程目标之间的联系，同时要充分考虑学生的特 点，设置新颖教学情景，巧妙切入课堂，精选典型的、有 创造性的示例，点拨解题思路，传授解决问题的方法技巧， 既要注重知识技能等的传授，又要关注学生的学习模拟过 程、体会科学经验的获得，在确定教学目标的过程中，要 注重对过程与方法、情感态度与价值观的目标确立。 课程改革要求教师积极探索和实践不同的教学方式。 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最 有效途径。设计一些值得思考、探究的问题，诱导学生运 用物理知识解释物理现象、分析和解决各种实际问题，展 示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，注重学生的 探宄活动，加强对学生理性探究能力、思维能力和创新意 识的培养，训练学生的学习科学方法及科学思维，培养质 疑精神和提出科学问题的能力，使学生了解科学问题是如 何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，问题是如何 解决的，相应的概念和定律是如何萌生、提炼和发展的， 从而达到对知识的深入理解和对科学方法的体会，更好地 理解物理规律的本质和内涵，树立辩证唯物主义思想，培 养学生审美观。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在 于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 三、更新课堂新理念，凸显人本内涵 教学是一个极具创造性的过程。在班级授课的教学过 程中，教学既要面向