高中政治课中提纲式教学尝试.docVIP

高中政治课中提纲式教学尝试 实施提纲式教学，有利于充分发挥教师的主导作 用，突出学生的主体地位；有利于教师优化课堂教学，激发 学生学习的兴趁，引导学生自主地学习，培养学生能力，提 高课堂教学效率。提纲式教学法是开展研究性学习的一种有 效的教学方法。 关键词高中政治课提纲式教学 高中政治课教学的改革，不论是观念的转变，还是教学 方法的更新，从根本上说，其目的都是为了提高政治课堂教 学的效率。在参加“破除课堂教学内容‘一言堂’的旧观念， 树立‘群言堂’的新观念”课题的研究中，针对农村高中生 学习水平参差不齐，对政治课学习积极性不高的情况，教学 中我尝试使用提纲式教学法，所谓提纲式教学法，就是教师 在讲授新知识之前，先将教学内容提纲板书在黑板上，然后 用提纲中设置的问题去引导学生思考和探讨问题，理解并掌 握知识，从而实现教学目标的一种教学方法。实践证明提纲 式教学法在帮助教师优化课堂教学，引导学生自主地学习， 激发学生学习的兴趣，培养学生能力等方面能起到较好的促 进作用。下面谈自己在教学实践中取得的点滴体会与看法。 教学中我们常遇到这样的情况，本来准备得十分充分的 一堂课，到了课堂上具体实施的时候，却因为某一教学环节 的疏忽而影响了整堂课的教学效果。这种情况在刚刚参加工 作，对教材不熟悉的年轻教师身上发生得比较多，他们如果 在加上备课不充分，课堂上边想边教，全部注意力只能放在 对教材的讲解上，也就没有时间再去关注学生了，这种教学 效果的糟糕程度是可想而知的。如果教师使用提纲式教学 法，在讲新知识前就将教学提纲板书在黑板上，这样有了教 学提纲为教师明确教学的思路，就能减少教师教学上的盲目 性，避免出现以上类似教学的失误。那么如何有效地运用提 纲式教学法呢？ 首先，教师要设计好教学提纲。一方面教师要根据学生 学习水平的实际和课本教材的特点，设计好课堂教学程序， 比如哪一步需要学生的活动.哪一步需要教师的活动，如何 衔接和过渡等；另一方面教学提纲内容形式的设计不能平淡 无奇，必须具有启发性和趣味性，方能激发学生的求知欲望， 调动学生学习的积极性。 比如，教学《银行的业务和作用 计教学提纲时并不死板地照搬教参书上的教学提纲内容，而 是根据所教学生的知识水平和教材的特点来设计教学提纲。 我设计的教学提纲是这样的：“1、商业银行的基本业务。（1） 吸收存款；你认为银行吸收存款的来源有那些？ （2）发放  几种形式吗？ （3）办理结算；①什么是结算？结算的形式有那些？②为什么要办理结算？③人们经常使用的结 算的信用工具有那些？ （4）什么是支票？支票的分类及使 用是怎样的？ （5）什么是汇票？汇票的分类及使用是怎样 的？（6）什么是信用卡？我国现阶段主要的信用卡有那些？ 怎样使用？ 2、我国银行在国民经济发展中起着那些巨大的 作用呢？”在这个教学提纲中我将教学的知识点设计为一 个个充满情趣的问题，通过问题情景将教师教的目标转化为 学生学的目标.使学生对课本知识学习的需要由间接的需要 变为直接的需要，形成学生强烈的内部学习动机，这样容易 调动学生的学习兴趣；同时用数字序号来标明教学提纲的先 后顺序，很好地体现出教学过程的层次性。这样学生看到教 学提纲后不仅明确了学习的目标，也清楚了教师教学的思 路，从而积极主动地参加教学活动。 其次，教师要当好学生学习活动的引导者和合 。在 给学生明确学习目标后，接下来教师的任务就是利用教学提 纲去组织学生学习了。教学过程实质上是一个不断发现、思 考、提出和解决问题，并产生问题的过程。“学起于思，思 源于疑。”在教学《银行的业务和作用》这课时，我先让学 生带着提纲中的问题去阅读教材，寻找答案，在问题情境的 激发下，为了消除悬念，学生都自觉认真地看书；然后再组 织学生讨论探究问题、解疑、归纳、总结；在这样的教学情 景中不仅发挥了教师的主导作用，同时也充分调动了学生的 主体参与意识，整堂课教师教得轻松，学生学得偷快。 再次，教师要注意指导学生学习的方法。学生学习知识， 教师的教只是外因，主要还是靠学生自己这个内因的努力， 而激发学生学习内因作用的有效措施就是指导学生学习的 方法。学生只有掌握了科学的学习方法，学习起来才会更加 主动，求知的欲望才会大大的增强。在教学《银行的业务和 作用》这课时，虽然学生积极主动去思考教学提纲中的问题， 但由于农村高中生知识水平差，他们在理解问题时总会有很 多困难，这时候教师如果不因势利导地指导学生学习的方 法，帮助学生释疑解惑，就会影响他们学习的积极性；因此 对教材的重难点知识我总是引导学生运用理论联系实际的 方法，结合现实事例从不同的角度去理解。比如讲银行的业 务时引导学生从现实生活中相关的事例去理解；学习银行的 作用时，引导学生结合党和国家相关的政策去理解，结合银 行在我国