高中历史探究式教学方法探索.docVIP

高中历史探究式教学方法探索 :探宄式教学是目前高中历史教学中一种 颇受关注的新型教学模式，这种教学模式打破了以往 “以教师为中心”的教学方式，而把学生放在了教学 活动中的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性， 有利于培养学生的综合素质，与当前的新课程理念刚 好契合。本文就如何有效开展探宄式教学提出了一些 看法。 关键词：高中历史；探究式教学；学生主体 探究式教学是一种模仿科学探宄方式的学习方式， 在探究式教学中，摒弃了传统的单一化的知识单向传 授方式，代之以教师引导下的学生自主探宄的学习方 式。现如今，受新课程理念的影响，探究式教学在各 个学科的教学实践中都非常受重视，很多教师都在积 极研宄探宄式教学方式，并努力把它推广到实际教学 活动中。历史学科是高中阶段的一门必修课程，面对 历史这样一门人文类学科，在以往的历史教学中，传 统讲授方式始终占据着重要的地位，由此就衍生出了 灌输教学的问题。因此，努力在历史教学中推行探究 式教学方式已成为一道摆在历史教师面前的重要课题。 一、 探宄式教学的特征 质疑性。质疑是科学精神最重要的内涵，质 疑就是发现和提出问题，教师要积极创设研宄历史问 题的情境，用不同角度的问题来促使学生对历史事件、 历史现象、历史人物进行分析，对重要的历史问题“自 我设疑”，充分地从多角度进行思考，激发认识的冲动 性和思维的活跃性，质疑是探究式教学活动的第一步。 探究性。学生创新精神和实践能力的培养提 高，更多的要通过学生自己的探宄和体验得到，教师 要充分给予学生自主探究、独立思考的空间和时间， 鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动 地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验 来逐渐形成勇于探宄、敢于实践的个性品质和独立探 宄的能力。 开放性。探究式教学不强求千篇一律的标准 答案，教师重在科学理性的引导、指导，尊重学生的 兴趣和想法，让学生尽情发挥个人潜能，并推动学生 去关注现实，了解社会，体验人生。 二、 探宄式课堂教学的模式 个体自主探究。个体自主探究是个人独立完 成的一种探宄活动。教师提出教学探宄任务，确定探 宄的主体和范围。学生可以通过书籍、网络、求证等 多种途径和方式获取相关的历史史料，根据自身的经 验和判断大胆假设，强调逻辑推理，明确历史事件的 因果关系，使思维品质得以训练。 小组合作探宄。小组合作探宄是以小组方式 开展的探究活动。小组成员应分工明确，各负其职。 对历史事件所持的不同见解要进行讨论，求同存异。 在合作过程中要加强团结协作，以使得材料和观点互 为补充。 集体探宄形式。通常以班级作为一个集体进 行探究，其实这种探究形式是个人探究和小组探宄的 综合体现。主要通过讨论、辩驳、讲解等形式对历史 事件和历史人物进行评判。教师最后根据大家的观点 和意见形成调查报告。 三、高中历史探宄式教学实践 引导学生进行有效的预习活动。探究式教学 的主体是学生，探宄式教学要想顺利开展，学生必须 有好的表现，学生在探宄的过程中要对探宄的问题有 一定的认识和了解，要能够对相关问题提出一定的见 解，而学生要想达到这个要求，就必须做好课前的预 习活动。通过预习活动，学生能掌握本节课的一些基 本知识点，了解大致内容，最好能够围绕教材内容， 再搜集整理一些相关的课外材料，这样有利于丰富学 生的知识，激活学生的思维。为了保证预习活动的有 效性，教师要注意对学生的预习活动进行适当引导， 强预习活动的实效性。 创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑。 质疑是科学精神最重要的内涵之一，质疑的过程就是 发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造 的起跑线。探宄教学是以解决问题的形式出现的，有 意义的探宄教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化 为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维 的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，刁一能着 手探索问题和解决问题。高中学生的认知和情感水平 都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。 根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于 选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑 探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑对历 史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得 新的认识。 营造融洽的探宄氛围，鼓励学生自由思疑。 探究氛围是指探宄式课堂教学中师生的情感情绪状态， 融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只 有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探索 和自由创造。在探宄式教学过程中，教师要放手让学 生开展自我思考、自由探宄的活动，要充分尊重学生 的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大 胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂 教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成 勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。 课后延伸，继续探究。探宄历