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高中政治课学生个性化发展的几点看法 人类进入21世纪，科学技术发展突飞猛进，知识经济 方兴未艾，社会对人的知识和技能的要求都发生了变化， 对人才素质的要求不断提高。为此，迫切需要深化教育改 革，实施素质教育，促进学生全面发展。全面发展首先指 的德、智、体、美，这些是人生必备的基本素质。而人的 个性充分发展关系到人的素质全面发展，在个性化和多样 化的知识经济时代，促进学生个性化发展尤其重要。因为 个性是创新的基础，没有个性就没有创新，只有创新人才 才能适应当今世界发展的需要。《基础教育课程改革纲要》 要求“教师应尊重学生的人格、关注个性差异、满足不同 学生的学习需要”。让每个学生个性化发展是素质教育的要 求，也是时代的需要。 长期以来，在中国现实情况下，普通高中教育应试色 彩最浓，政治课教学也不例外，因而出现了重知识教育， 轻行为养成；重划一，性教育，轻个性化教育；重灌输，轻 疏导，把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模 子”里进行培养，压抑了学生的个性和创新能力的发展， 导致现行教育中的许多问题和矛盾的产生。要改变这种现 状，必须深化教育教学改革，进一步强化学生第一的观念 这里的学生既是群体的概念，也是个体的概念，包括每一 名学生的兴趣、潜质和成长追求，真正做到以人为本，使 学生的创新意识、个性获得全面发展，成为适应社会需要 的有用人才。 让每个学生个性化发展，必须深化完善高中课程改革。 作为政治课教师，要落实新课改精神，必须注重自身完善 和发展，改进教学方法，推进个性化教学。下面本人结合 自身的教学实践，谈谈如何发展学生的个性化。 一、 建立新型的师生关系，为学生的个性化发展营造 良好的氛围 传统的教学中，教师是教学的主宰，是知识的传授 者，学生是知识的接受者，老师关注的是学生的成绩，用 成绩来衡量学生，学生对老师敬而远之。这种师生关系严 重阻碍了学生个性化发展和创新意识的培养。因此教师要 转变观念，明确教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学 生领悟学习过程的一个引导者，是与学生一起交流的合作 者。建立平等、民主、互动、和谐的新型师生关系，学生 只有在这种平等、平和、融洽的学习氛围中，视老师为朋 友、为伙伴，才能充分表达自己的思想，展示自己的个性， 老师才能准确把握每个学生的心理需求、有的放矢，促使 学生提高素质，健康发展。 二、 关注差异，探索适合学生个性化发展的教学手段 由于遗传、环境和教育等因素的影响，每个学生在身 体和心理等方面的发展都存在着各自的特点，即个体差异。 例如在生理方面、安全方面、情感体验上等的差异。实施 素质教育，在面向全体学生的基础上，必须承认个体差异， 重视个体差异，树立差异教育的思想意识。为此必须做到: 针对不同学生，制定不同的教学目标 传统教学是将教学目标直接指向知识的传授，局限在 认知方面的目标，而忽视了学生的态度、情感、价值观的 培养；往往只重视教学结果，很少关注到学生在学习过程 中的经历和体验。因此，在制定教学目标时，尽量做到不 同差异分层制定教学目标，让教学目标个性化。因为有了 个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向。要以 教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近 发展区”，制定出不同层次的教学目标。在个性化教学中， 只确定教学目标的上限和下限，对不同层次的学生要求不 同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到导 向和激励作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。比 如，在《用发展的观点看问题》一框教学中，下限定为 “能理解发展的实质、状态、趋势，用发展的观点看问题 等基本原理”，发展目标定为“能辨析有关的错误认识”； 上限目标定为“能灵活运用原理分析、解决一些现实问题”。 总之力求将相同的或不同的教学内容建立在每一类学生不 同的“最近发展区”上，使所有的学生都能在原有基础上， 学有所得、思有所进，发挥出自己独特的潜能优势，看到 自己表现出的或潜在的创造力，体验成功的喜悦。 分类指导，分层施教 在班级团体教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、 差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同 层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测， 使各类学生的学习，人人有兴趣，个个有所得。比如我在 讲授《用联系的观点看问题》这一框内容时，先让学生自 学教材，教师在黑板上列出本框的基础知识，要求全班同 学在课本中予以落实。接着按照学生成立的合作学习小组 进行讨论，讨论的内容按难以程度进行分工，其中学习基 础较薄弱的两个小组讨论较容易的内容，即“整体和部分 的关系，以及为什么说离开了人的身体的手就不能算人的 一部分？”另外学习基础较好的两个小组，讨论“系统优 化的方法论意义，冯湛为什么能制造性能极佳的多桨船？ 他用了什么样的思维方式？这样的思维方式对我们有什么 启发