《变异和进化》教材分析.ppt

加强理论联系实际落实课程理念 生物变异在生产中的应用 人类基因组计划 转基因食品与健康 生物课程标准 人类遗传病 列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）； 探讨人类遗传病的监测和预防； 关注人类基因组计划及其意义。 活动建议 调查常见的人类遗传病； 搜集人类基因组或基因诊治方面的资料交流 人类遗传病 遗传咨询 病情诊断 系谱分析 染色体/生化测定 遗传方式分析/发病率测算 提出防治措施 优生 （一）优生的概念 （二）优生的措施 婚前检查 提倡“适龄生育” 遗传咨询 产前诊断 选择性流产 妊娠早期避免致畸剂 禁止近亲结婚 产前诊断 羊膜腔穿刺、绒毛细胞检查（细胞、染色体） B超检查（胎儿发育） 孕妇血细胞检查（是否会新生儿溶血） 基因诊断（基因） 生物课程标准 生物的进化 说明现代生物进化理论的主要内容； 概述生物进化与生物多样性的形成； 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 活动建议 搜集生物进化理论发展的资料； 用数学方法讨论基因频率的变化。 生物进化 达尔文的自然选择学说内容： １）过度繁殖—基础 ２）生存斗争—动力 ３）遗传变异—内因 ４）适者生存—结果 生物与无机环境间的斗争 生物个体 间的斗争 种内斗争 种间斗争： 捕食、寄生、竞争 为争夺有限 的生活条件 原 因 结 果 大量死亡 少量存活 对生物某些个体有害，但对生物物种是有利的 达尔文的自然选择学说 科学性： 科学地解释生物进化的原因 科学地解释生物的多样性和适应性 局限性： 不能科学地解释遗传和变异的本质 对生物进化的解释局限在个体水平 强调物种的形成都是渐变的结果 现代生物进化理论 现代生物进化理论 生物进化的基本单位：种群 实质：种群基因频率的改变 物种的形成过程的三个基本环节： ①突变(基因突变+染色体畸变)和基因重组：不定向 ②自然选择(或人工选择)：使基因频率定向改变 ③隔离：物种形成 长期地理隔离导致生殖隔离(时间漫长) 温度骤变导致染色体数目加倍或由于减分错误产生未减半的配子，自交产生的多倍体植物(短时间即可形成新物种) 基因频率计算的三种方法： 方法1：定义法 PA＝基因A的数目/（基因A的数目＋基因a的数目）×100% 方法2：通过基因型频率计算法 PA＝PAA＋1/2PAa 生物进化的实质在于种群的基因频率的改变。 方法3：哈温平衡公式 PAA ＝（PA）2　　 Paa＝（Pa）2　 PAa ＝ 2 PA×Pa 基因型频率 基因型频率是指群体中某一个个体的任何一个基因型所占的百分比。 AA%+Aa%+aa%=1 若种群中一等位基因为A和a，设p为A的基因频率，q为a的基因频率， (p＋q)＝A%+a%=1， 则（p+q）2=p2+2pq+q2 ＝1。 又因为在一种群中，AA%+Aa%+aa%=1； 所以p2＝AA%=A%×A%，为AA的基因型频率； q2＝aa%=a%×a%，为aa的基因型频率； 即：2pq＝Aa%＝2×A%×a%，为Aa的基因型频率。 遗传平衡定律 遗传平衡定律是由英国数学家哈代和德国医生温伯格分别于1908年和1909年独立证明的，这一定律又称哈代——温伯格定律，它是指在一个极大的随机交配的种群中，在没有突变、选择和迁移的条件下，种群的基因频率和基因型频率可以世代相传不发生变化，保持平衡。 进化与生物多样性的形成 生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。 1、遗传多样性 2、物种多样性 3、生态系统多样性 生物多样性是生物进化的结果 生物多样性促进了生物进化 基因迁移（浙P101)遗传漂变（浙P101)异地、同地物种形成（浙P104)趋同进化、趋异进化（浙P112)协同进化（浙P113)：共同进化（人P124) 谢谢！ 《变异与进化》教材分析 指导思想 从基因的角度理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，阐述生命延续过程中的变化性。 建立知识之间的初步联系，尝试构建知识体系，关注遗传变异在生产实践中的应用。 以生物进化观点，阐明生物进化的过程和原因，体会生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一。 整体思路 注重核心概念的记忆与理解，理清各知识点的内在联系，加强对重难点问题的分析和处理，构建知识体系，便于整体把握。 注重选取恰当习题进行练习，对重难点内容和主干知识进行梳理，并进行相关习题的细致分析，发现学生主要问题。 主题 内