《小儿垂钓》课堂实录（岳卫兵）.docVIP

《小儿垂钓》课堂实录（岳卫兵） ?一、谈话放松?? 二、导入揭题（激趣）?? 1、揭题?? 这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。?? 2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？?? 3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！?? 三、初读探趣?? 1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。?? [课件]?? （巡视）?? 2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。?? 评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）?? 还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗）?? 3、有不理解的词吗？?? 让学生一一列出。?? 谁能帮帮忙。?? 让学生说，教师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮忙吗？）?? 垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？?? （映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？?? 4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？?? 再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？?? （评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣）?? 小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。?? 四、细读品趣?? 1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。?? 2、巡视（发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢）?? 个别指导一、二行词语，鼓励发言。?? 3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。?? 4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？）?? ①蓬头。（第一个回答的板书）（及时板书）?? 评：哦……还有谁？也觉得有趣。附和：你从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性／本真／可爱／感兴趣?? 小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说）?? （xx，抓的好，还有吗？）?? ②侧坐（及时板书）（及时板书）?? 评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？?? 回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。?? 小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？?? ③草映身（可见小孩子身子小）?? 是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？?? 小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。（指板书）?? 还有其它的吗？?? ④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。?? ⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。?? 同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？?? 教你方法：边读边想形象。?? 评价：感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。你对……情有独钟。?? 过渡：从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→?? ⑥“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人）?? 让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……”?? “怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？?? 小结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书）?? 多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？?? 方法：借助手势。评价：听出你的担心来了。?? 一起来读好它！（齐读）（教师加手势“嘘”提前渗透。）?? 4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？?? 好，你来演这个“蓬头雅子”。?? 心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了……?? 我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？?? 师自言自语：今天到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到牛家村怎么走？ ?? 师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应