高中英语教学中应用互动模式的实践与体会.docVIP

高中英语教学中应用互动模式的实践与体会 在新的教学理念和新的教学要求下，英语课堂教学必 须摒除“单向注入”式教学模式，从“面向全体学生，为 学生终身发展奠定共同基础”出发，构建互动教学模式， 在课堂上实现师生互动、生生互动、学生与课程互动、学 生与环境互动。新一轮的基础教育课程改革对高中英语教 学提出了更高的要求。教师的教学行为、学生的学习方式 以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转 变。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》提倡充分发 挥教师和学生的主观能动性。然而，当前高中英语课堂教 学中，学生未能真正参与到课堂教学过程中，大多数学生 在课堂上只是听众。忽视了学生作为独立的个体在课堂教 学中的多种需求和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群 体在课堂教学中出现的多边交互作用，忽视了学生在语言 学习中的主体性。为了培养学生使用英语获取信息和对外 交流的能力，以传统的“教”为主导的教学模式已不能适 应现代外语教学和社会发展的需要。当前的高中《英语》 必修教材更加贴近现代生活，这要求英语教师在课堂教学 中不仅要培养学生积极向上的情感和活泼开朗的个性，发 展与人沟通和合作的能力，还应增强跨文化交际的能力。 高中阶段互动式教学模式是实施创新教育的教学模式 之一。根据创新教育的要求，高中互动式教学模式是指以 培养学生创新精神和实践能力为核心，重组教学活动的时 间和空间，增加师生参与教学活动的强度、密度和效度， 增强师生互动的关系，促进教学内容、方式、技术、评价 的新变化，带动教学理念进步的教学模式。教学是教师的 教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、配合 成长的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教 学。互动式高中英语教学模式可以激发学生的进修乐趣， 把机械操练酿成灵活应用的过程，为课堂教学的有用开展 供给有力的保障，也为课后学生的进修注入动力，从而对 学生英语表达能力的提高产生极大的促进作用。教学的互 动性体现了教学双方互通信息、配合成长的交互作用。适 合教学的最终方针，有利于培育具有强竞争力的高素质人 才，以顺应信息时代教育成长的要求。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出： “教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”现代 教学论认为，“互动”还是教学过程表现的基本形式。所谓 “互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教 师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使 教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现 教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教 学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充 分的发挥。教师抓住时机，善于引导、教学方法灵活多变 改变学生被动应答以及以静听、静思的学习方式接受和记 忆大量知识的现状，教学内容引人入胜；学生在教师的诱 导下善于思考、积极参与，智力呈现开放性状态，并善于 打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发/PC这使得 打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发 /PC 这使得 “互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。 笔者在课堂教学中做了以下尝试：教师启动（激趣）；创设 情境，共同探求；学生自学，交际运用。 、教师启动（激趣） 教师启动一一英语教学互动模式的前提。在外语课堂 教学中，要做到互动教学的合理运用，教师的启动和指导 是英语教学互动模式的前提。教师的启动指教师指导学生 进行各项活动，给学生缔造更多的机会来应用所学到的常 识和手艺。同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起 到反馈性指导（feedb ack）的作用，教师应随时查看学生的 进度和目的，使之朝着配合的教学方向进行。 坚持激励原则，敦促后进学生。在促进差生转化中， 教师应始终坚持激励原则，做到少批评多赞誉，少下结论 多辅佐，少埋怨多鼓舞激励。给学生供给更多用英语进行 双向寒暄的机会，对他们宽容嘉许，增强其自主抉择信念 使他们都能畅所欲言。 众所周知，“好的开始就等于成功了一半”。所以良好 的教师启动是上好一节课的前提。也就是说新课的引入， 教师应该从学生己有知识基础和智能发展水平出发，尽量 以幽默的方式以旧带新，由浅入深，对教学、对学生进行 调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机 在SEFCModule 4Unit4Body Language 一课的教学中，箸 者做了有效的探索：Tcome sintothecl assroom, sm iling, wavi nghandstog reettheSs. AndTshakes handswithd ifferentSs orevenhugs somestuden tssothatth eyfeelthef riendlines sfromtheT. Meanwhile, theyalsofe