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高中化学教学中学生思维能力培养探究 【 】化学课是一门理论与实践相结合的课程， 教学过程中，在掌握基础知识后，要加强化学物质的试验活 动，只有这样，才能够巩固学生所掌握的知识，提高学生的 思维，锻炼学生的动手操作能力，进而实现对学生的综合性 培养。然而，由于我国高中教学资源短缺，教学任务量巨大， 教师往往为了减少工作量，通常采用填鸭式教学法，既教师 在化学教学过程中占据主导地位，单方面向学生灌输化学知 识，这种教学方式与化学教学内容极不相符，对学生的思维 能力培养极其不利。本文针对我国高中化学教学特点，重点 阐述了培养学生思维能力对学生的积极影响，并介绍了几种 有效的培养学生思维能力的方法，以期为我国将来的高中化 学教学提供参考、借鉴。 【关键词】高中化学教学思维能力方法探究 【 】G633.8【 】A【 】 2095-3089 (2013) 11-0184-01 一、思维能力对高中生的重要作用 在高中阶段，学生的智力得到了进一步的提升，对社会 有了更进一步的认识，有了自己的思想，有了自己的思维能 力。在这一阶段，抽象思维占据着主导地位，但是，由于中 学生理论知识不足，对社会现象的认识通常只停留在感性层 面，即经验型抽象思维，随着知识的不断积累，思维模式逐 渐向理论型思维转变。高中教学的主要任务是培养学生的探 究能力，因此，在教学过程中，教师要加强对基础知识的讲 解力度，积极揭示事物现象本质，讲述事物发展的一般规律， 从而激发学生的探究热情，有效提高学生的思维能力。 高中化学对学生来说，在一定程度上属于一门全新的学 科，它与初中化学的教学内容上有着本质性的区别，就教学 内容而言，大量的化学式、复杂的化学键及化学组成是高中 化学教学中的一大难点，也是教学重点。为有效提高高中化 学的教学质量，要不断加强对高中生思维能力的培养，教学 内容要循序渐进，先从物质的一般性质入手，加强对基础知 识的教学，如碱性元素、氧化性元素等，在这个学习的基础 之上，进行物质结构组成的教学，在物质组成教学过程中， 学生会在合成物质过程中产生疑问，如发现物质合成不合 理、物质在现实中不存在等问题，进而引发学生进行思考， 从而锻炼了学生的思维能力；之后，引入元素周期表内容教 学，教师要主动向学生介绍元素周期表的一般规律，并根据 位置、组成阐述元素的性质，之后，让学生在元素周期表的 基础之上，结合碱性元素、氧化性元素的结构特点及位置排 列等特点，探究其他元素的共同特点及其一般规律，从而有 效培养了学生的思维能力。这样的实践教学将会极大地培养 学生的思维能力，这对于学生发现问题、探究问题以及解决 问题都有极大的帮助作用。 二、培养学生思维能力的有效方法 对学生思维能力的培养对于学生未来自己学习、提高学 生的主观能动性有着极其重要的作用，在学习中，学生通过 思维活动，将主观上的感性认识提高到理性认识层面来，从 而加强对事物的认识和理解程度，对学生思维能力的培养可 以有效提高学生的分析、探究能力，锻炼学生的归纳、总结 能力，这对于提高学生的综合素养有着极其重要的作用。通 常培养学生的思维能力有以下几种方法： （一）激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。在高中化学教学过程中，教师 要积极构建良好的学习环境，认真介绍化学在日常生活中的 应用，以期激发学生对化学的兴趣。在这一阶段的教学过程 中，通常采用启发式思维进行正常的教学培养，因为启发式 思维培养可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学 习热情，同时，在一定程度上，还可以有效改善师生之间的 关系。例如在讲述氧气化学性质的时候，教师可以在课堂上 做几个简单的试验，并提出相关的问题让学生积极思考、并 作出解答： 氧气收集试验。在氧气收集过程中，可以选用什么收 集方法？为什么？ 氧气性质试验。将带火星的木条放在集气瓶口，会发 生什么现象？为什么？ 通过有趣的试验可以极大地激发学生的学习兴趣，同时 还可以极大提高学生对问题的思考力度，有效锻炼学生的思 维能力。在学生回答完问题之后，教师要对其中正确的地方 进行积极的肯定，并对错误的回答进行适当的修正，并给学 生积极的鼓励，从而迗到相应的教学目的，在完成教学任务 后，教师可安排部分学生进行课堂试验，让学生充分体验试 验过程，让学生在实验过程中，发现问题，发现试验细节， 然后，教师对这些问题作出积极的解答，从而有效加深学生 对这一问题的印象，提高教学质量，同时，在一定程度上培 养了学生的思维能力。 （二）设置启发性的教学问题 在高中化学教学过程中，教师要针对化学教学特点，努 力设置启发性的教学问题。由于化学教学是先简单、后深入， 因此，在教学中，教师可以加强对基础知识的教学，然后， 根据基础知识的教学进度，向学生提出具有一定难度的问 题，让学生充分运用自己所学的知识，对