数学北师大版一年级上册小明的一天教案.docVIP

小明的一天 设计理念： 本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。???? 1.?精心设计情境，促使学生主动参与。???? 教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。???? 2.?自主探索，合作交流，人人参与。???? 教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。如“认钟面”这一环节中，让学生在欣赏美丽的钟面的同时观察钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中提升出所要学习的知识点。???? 3.?重视动手操作实践。?????“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。???? 如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。 教学内容分析： 《小明的一天》是北师大版义务教育课程标准实验教材数学第八单元“认识钟表”的第一课时，它利用学生所熟悉的生活场景，利用学生以有的生活经验，对钟面上整点、半点的认读进行规范性和总结性学习。它是在学生认清钟面，分清时针、分针的基础上，认识整时和几时半，明确在这两种情况下，时针、分针所在位置的特征。?? 学习状态分析： 在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺乏系统性，五花八门。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：1.?贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。2.?重视动手操作，在主动探究中获取新知识。 教学目标： 结合生活经验，认识钟面，会认读整时和半时。 在具体的情境中，逐步养成合理安排时间的良好习惯。 通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。 教学重点： 认识钟面、 整时和半时的认读。 教学难点： 半时的认读。 教具、学具准备： 教师：多媒体课件。 学生：每人一个钟面模型。 教学过程： 一、欣赏钟表，认识钟面 师谈话：听，谁来了？听后学生回答是钟 师：是的，钟表王国的兄弟姐妹可多了。其中有几个漂亮的钟来到了咱们的课堂，请看（课件出示）。学生欣赏钟面。 师问：这些钟虽然形状不一样，可它们也有相同的地方。你发现了吗？听学生回答，相机教学时针、分针。 说说自己的发现（有12个数字、有两根针、有格子等），并认识时针、分针。（板书：时针 短 分针 长） 二、创设情境，自主探究，认识整时与半时 谈话：有一位一年级的小朋友小明也来到了我们的课堂，他还给我们带来了他一天的生活。（点击出示课件）贴出课题：小明的一天 师：静静地看图，想一想每幅图中，什么时候，小明在干什么？ 指名选择自己喜欢的说一说。 小朋友们有不同的意见，没关系，我们来看看小明到底是什么时候起床的呢？（点击放大并出示6时）哪些小朋友刚才认对了？你能向大家介绍一下你是怎么认的吗？教学6时的认读方法。 这几个钟面上的时间还有哪些也是和6时一样刚好是整时的呢？找出后同桌各选一个说说是几时，你又是怎么认的？ 引导比较三个整时，你有什么发现？引导归纳：分针指着12，时针指着几就是几时。 小明又是什么时候去上学的呢？说说7时半的认读方法。后面两个一个模仿说，一个同桌互说。 比较3个半时的，归纳得出：分针指着6，时针走过几就是几时半。 比较整时与半时的异同。 三、在情境中操作，巩固所学的知识 指名几个较差的学生说说小聪的一天。（电脑出示91页的第1题）还有不会认的吗？自己看图说，再与同桌说说。全班交流。 做找朋友的游戏。（书本91页的第2题的5个钟面）独立连线，展示反馈。完成连线，全班交流反馈 3、师生互拨互说。 （1）拿出学具钟，先把时针、分针指给同桌看看。老师说一个请你先想好时针和分针应该在哪儿，再在学具钟上拨出。然后同桌互相检查。 拨出（7时9时）半这时你会在干什么？徐老师这时在睡觉，你们说