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壹、設計理念 台灣是美麗的寶島，古早葡萄牙人共台灣號做:「福爾摩沙」，咱定定聽著老一輩的人共少年人講:「咱生活佇這塊寶島頂懸，有白米通吃，有好冊通讀，閣有安定的生活，四季如春的天氣，實在是咱台灣人的福氣，咱一定要知影知福、惜福閣愛造福。」所以咱這組想欲先透過台灣當地的名產來予小朋友了解台灣不仝地理區的地方特色，進一步對這遍土地有閣較深入的了解。 貳、教學分析 教材分析 地方名產代表地方特色，透過「名產」，會當增加學生對「地方」的印象，同時嘛會當予學生對咱這个寶島台灣有閣較深入的熟似。 透過課文會當學習地名的台語念法佮各地名產的特色。 會當配合CD音樂等等的教學媒體，加深學生的印象，增強學習的意願。 學生分析 已經初步了解台灣縣市的劃分佮地理位置。 已經學會曉基本的閩南語語詞會當做基本的表達佮溝通。 教學方法分析 課文朗讀、內容分析、語詞解釋、以及講授方式進行教學。 以地圖旅遊教學活動(EX:大富翁)提懸學生的學習興趣。 評量方式是以口頭發表為主，配合學習單，而且用漢字聽寫的評量方式。 課程概念架構圖 參、教學活動設計 單元名稱 美麗的台灣 適用年級 五上 課程名稱 台灣名產、環島旅行 教學時間 120分 設計者 張馨文、顧佳容王祥怡、李芊慧 教材版本 康軒版第九冊 教學準備 台灣地圖、各地名產、大富翁掛圖、學習單 教學目標 (可依各領域) 1. 透過閩南語學習本土文化，而且熟似世界無仝族群的文化。 2. 會當用閩南語佮人協調聯絡，從事規劃、組織，而且佇各項的活動中實行。 3. 會當用閩南語來表達情意佮溝通意見。 4.會當用科技佮資訊進行閩南語學習佮交流，來增加學習的效果，豐富學習的內涵。 5. 會當用閩南語進行獨立的思考，而且解決問題。 6. 透過閩南語佮人的互動，關懷別人、尊重各族群語言佮文化，以及建立大家互相信任、合作的精神。 能力指標/學習指標(幼教、特教) 具體目標 1-3-2能聽辨並思考閩南語語句的內涵。 1-3-3能聽辨他人意見的重點、異同及言外之意。 1-3-7能運用科技與資訊媒材增進聽辨能力。2-3-4能運用閩南語進行事物的描述、分析和解說。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-3-7能在口語表達中適當使用閩南語的語音和讀音。 2-3-8能用口頭方式進行閩南語和國語之間的翻譯。 3-3-1能運用標音符號拼讀日常生活中常用的語詞及短句。 4-3-1能運用標音符號與漢字，閱讀閩南語文章，並理解其文意。 4-3-5能透過閩南語閱讀以瞭解本土及多元文化。 5-3-1能運用閩南語書寫簡易的字條、卡片與標語。 2-3-6 1-3-7 4-3-1 4-3-5 3-3-1 2-3-7 1-3-2 2-3-6 2-3-8 4-3-1 4-3-5 2-3-4 1-3-2 2-3-6 4-3-5 3-3-1 1-3-3 5-3-1 第一節開始 壹、準備活動 一、課前準備 （一）教師 　　1.分各縣市鉸好的台灣地圖 2.課文CD 3.學習單一張（附件一） （二）學生 　　 二、引起動機 教師將台灣地圖貼佇烏枋頂懸，而且紹介烏枋的地圖是有根據台灣地理來分區的 請學生攑手發表去過台灣佗位卡好耍的所在，而且請學生比出伊的地理所在。 貳、發展活動 【活動一】節奏課文 將課文圖片貼佇烏枋面頂，放送錄音帶(CD),老師一邊指點課文圖片一邊請學生聽錄音帶(CD)了後，老師自頭到尾閣唸一擺,學生嘛對咧念。 老師學生唸課文期間說明文中語詞解釋而且將語詞運用佇家己生活經驗內底並且舉例予學生聽,譬如講：落雨天老師阮去體育館拍球。 分組練習課文（分法是一組兩排學生,總共六排）課文內容 咧欲過年矣，爸爸講欲阮去環島旅行。 阮計畫頭一站欲到南投的「日月潭」，坐船欣賞美麗的風景，紲落來，欲去屏東的「海生館」，觀賞白海翁心適的表演。 嘛欲去宜蘭冬山河騎鐵馬，上尾仔會到臺北，參觀世界懸的「１０１大樓」。 哦！我若想這層代誌，就歡喜甲強欲睏欲去。 第一組唸第課文第一段, 第二組唸第課文第二段, 第三組唸第課文第三段後換第二組唸第課文第一段, 第三組唸第課文第二段, 第一組唸第課文第三段,最後第三組唸第課文第一段. 第一組唸第課文第二段, 第二組唸第課文第三段。（每一段攏念一遍）。 全班練習課文佮拍節奏一遍。 最後將台灣地圖貼佇烏枋面頂,老師一邊指地圖頂懸各縣市的地名，一邊教學生地名的閩南語（台語發音） 【活動二】拼圖台灣老師學生複習拄才教過的臺灣地名，了後共全部的學生分做六个小組，開始進行活動「拼圖臺灣」，老師請學生共目睭闔起來，凊彩抽出六个縣市的圖，以課文中有講過的為主，一个一个請六个小組攑手搶答，小組搶答的人需要上台共彼个縣市的圖囥入去臺灣地圖內底，而且講出彼个縣市正確的