《生于忧患死于安乐》说课讲稿.docVIP

《生于忧患，死于安乐》说课稿 一.说教材 本文是历代传统的议论文名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的他把造就人才的主、客观条件都说到了，在由个人说到国家进而导出本文中心——“生于忧患，死于安乐”作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。 二.说教学目标 1.学习文言文要品读关键词句，深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密，观点鲜明，论证有力，气势充沛，语言精辟，读后发人深思，颇受启迪基于这两点，我设计的知识与技能目标是： （1）理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。 （2）理解课文的论证方法――举例论证、道理论证、正反对比论证、类比论证 （3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 2.在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，因此我设计的过程与方法目标是：读出节奏、读出积累、读出自己对课文的理解与感悟、读后拓展 三.说教学重难点 （1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 （2）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 采用读——议——析相结合的方法来引导学生、理清结构，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。 四.说教法 理解阅