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11、《秋天的雨》教学设计
11、《秋天的雨》第一课时教学设计
陵水县文罗中心小学 朱妹
【教学目标】1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。
2、理清条理,学习课文第1、2自然段,感受秋天的美好,体会作者语言的优美。
3、初步有感情的朗读课文。
【教法】创设情境,引导读悟。
【学法】品读感悟,大胆想象,感情朗读。
【教学重难点】1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、抓住关键词句,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学准备】教师:小黑板。
学生:观察身边秋天的景物,寻找秋天。
【教学过程】
从“雨”入手,揭示课题
1、教师:雨,对于大家来说在熟悉不过了,你们见过的雨是怎么样的呢?(蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……)
2、教师小结:春天,细雨如丝;夏天,大雨倾盆;秋天的雨会是怎么样的呢?(教师板书课题。)
3、齐读课题。
二、揭示目标
1、小黑板出示目标。
2、理解目标内容。
3、齐读目标。
学生先学
1、教师提出自学要求,学生自学课文。
(1)、把课文读准,读通,自学本课的生字、新词。
(2)、给每一个自然段标出序号。(5个自然段)
(3)、用横线画出每个自然段的第一句话。
2、学生先学。
3、检查自学情况。
(1)小黑板出示生词:扇子 一枚枚 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 粮食 加紧 杨树 (齐读,指名读,带读。)
(2)提示轻声词语:指导读,齐读。
(3)指名反馈:课文共有几个自然段?
(5)你能读出每个自然段的第一句话吗?
(6)出示语句,学生齐读。(画出句子,齐读)
4、教师小结:这篇课文思路清晰,条理清楚,作者先告诉我们秋天的雨是一把钥匙,轻轻地打开了秋天的大门,而这门里有什么呢?五彩缤纷的颜料,藏着好闻其味道水果,准备过冬的小动物们,最好概括全文:秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、教师后教(学习第1、2自然段)
1、感知“五彩缤纷”(第一自然段)
(1)范读,再齐读。
(2)板书:秋雨 打开了大门
2、抓颜色词,感受“五彩缤纷”。
(1)教师:这门一打开,作者首先看到了什么景象呢?
请同学们自读课文的第二自然段,用横线画出景物的名称,用( )标出色彩的词语。
(2)齐读第2自然段。
(3)指名反馈:作者依次写了哪些景物?(银杏树 枫树 田野 果树 菊花)
(4)用表示颜色的词语说一说这些景物。例:(黄黄/黄色)的银杏树
(5)出示一系列的颜色词语:黄黄的、黄、红红的、金黄、金、橙红 紫红 雪白
(6)这么多颜色用段中的一词就是?(五彩缤纷)
(7)师生问答,难怪作者会说:秋天是雨是一盒五彩缤纷的颜料,它把黄色给了——(银杏树)它把红色给了——(枫树)它把金黄色给了——(田野)它把橙红色给了——(果树)它把五颜六色给了——(菊花)
3、品读句子,感受“五彩缤纷”
(1)师:除了大量运用表示颜色的词语,作者还通过了哪些方法为我们展示出秋天的五彩缤纷呢?请同学们读一读(黑板出示句子)——齐读。
A:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
B:它把红色给了枫树,红红的枫叶像枚枚邮票,票哇票哇,邮来了秋天的凉爽。
(2)引导学生观察:这两句话有什么共同点?(都运用了比喻的修辞手法)
别把什么比作什么?
课文还有哪句话运用了比喻的修辞手法?
(3)这段中除了运用了比喻的修辞手法,还运用了什么修辞手法?
——(用写人的语句去写物,使那物体具有人的动作、言行、思想)从哪句话可以看出?
(4)教师小结:同学们,作者为了描绘秋天的五彩缤纷,不单使用了大量的表示颜色的词语,还运用的比喻、拟人的修辞手法,使得作者笔下的景物特点突出,形象而生动。这是我们今后在习作中值得借鉴的地方。
(5)完成目标三:齐读课文。
五、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们看到了一个五彩缤纷的秋天,难怪作者要说——(秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。)剩下来有关于秋天的雨带来的秘密,下节课我们再一起去寻找!
六、当堂训练
(一)读一读,抄一抄。
扇子 凉爽 邮票 柿子 菠萝 衣裳
(二)、拼一拼,写一写。
yóu piao liáng shi bō luó liáng shuǎng shì zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(三)用课文中表示颜色的词语,完成练习。
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