11、《秋天的雨》教学设计.docx

11、《秋天的雨》第一课时教学设计 陵水县文罗中心小学 朱妹 【教学目标】1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。 2、理清条理，学习课文第1、2自然段，感受秋天的美好，体会作者语言的优美。 3、初步有感情的朗读课文。 【教法】创设情境，引导读悟。 【学法】品读感悟，大胆想象，感情朗读。 【教学重难点】1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、抓住关键词句，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学准备】教师：小黑板。 学生：观察身边秋天的景物，寻找秋天。 【教学过程】 从“雨”入手，揭示课题 1、教师：雨，对于大家来说在熟悉不过了，你们见过的雨是怎么样的呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……） 2、教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆；秋天的雨会是怎么样的呢？（教师板书课题。） 3、齐读课题。 二、揭示目标 1、小黑板出示目标。 2、理解目标内容。 3、齐读目标。 学生先学 1、教师提出自学要求，学生自学课文。 （1）、把课文读准，读通，自学本课的生字、新词。 （2）、给每一个自然段标出序号。（5个自然段） （3）、用横线画出每个自然段的第一句话。 2、学生先学。 3、检查自学情况。 （1）小黑板出示生词：扇子 一枚枚 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 粮食 加紧 杨树 （齐读，指名读，带读。） （2）提示轻声词语：指导读，齐读。 （3）指名反馈：课文共有几个自然段？ （5）你能读出每个自然段的第一句话吗？ （6）出示语句，学生齐读。（画出句子，齐读） 4、教师小结：这篇课文思路清晰，条理清楚，作者先告诉我们秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门，而这门里有什么呢？五彩缤纷的颜料，藏着好闻其味道水果，准备过冬的小动物们，最好概括全文：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 四、教师后教（学习第1、2自然段） 1、感知“五彩缤纷”（第一自然段） （1）范读，再齐读。 （2）板书：秋雨 打开了大门 2、抓颜色词，感受“五彩缤纷”。 （1）教师：这门一打开，作者首先看到了什么景象呢？ 请同学们自读课文的第二自然段，用横线画出景物的名称，用（ ）标出色彩的词语。 （2）齐读第2自然段。 （3）指名反馈：作者依次写了哪些景物？（银杏树 枫树 田野 果树 菊花） （4）用表示颜色的词语说一说这些景物。例：（黄黄/黄色）的银杏树 （5）出示一系列的颜色词语：黄黄的、黄、红红的、金黄、金、橙红 紫红 雪白 （6）这么多颜色用段中的一词就是？（五彩缤纷） （7）师生问答，难怪作者会说：秋天是雨是一盒五彩缤纷的颜料，它把黄色给了——（银杏树）它把红色给了——（枫树）它把金黄色给了——（田野）它把橙红色给了——（果树）它把五颜六色给了——（菊花） 3、品读句子，感受“五彩缤纷” （1）师：除了大量运用表示颜色的词语，作者还通过了哪些方法为我们展示出秋天的五彩缤纷呢？请同学们读一读（黑板出示句子）——齐读。 A：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像枚枚邮票，票哇票哇，邮来了秋天的凉爽。 （2）引导学生观察：这两句话有什么共同点？（都运用了比喻的修辞手法） 别把什么比作什么？ 课文还有哪句话运用了比喻的修辞手法？ （3）这段中除了运用了比喻的修辞手法，还运用了什么修辞手法？ ——（用写人的语句去写物，使那物体具有人的动作、言行、思想）从哪句话可以看出？ （4）教师小结：同学们，作者为了描绘秋天的五彩缤纷，不单使用了大量的表示颜色的词语，还运用的比喻、拟人的修辞手法，使得作者笔下的景物特点突出，形象而生动。这是我们今后在习作中值得借鉴的地方。 （5）完成目标三：齐读课文。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们看到了一个五彩缤纷的秋天，难怪作者要说——（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）剩下来有关于秋天的雨带来的秘密，下节课我们再一起去寻找！ 六、当堂训练 （一）读一读，抄一抄。 扇子 凉爽 邮票 柿子 菠萝 衣裳 （二）、拼一拼，写一写。 yóu piao liáng shi bō luó liáng shuǎng shì zi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （三）用课文中表示颜色的词语，完成练习。