AAC个案应用实例.ppt

AAC個案應用實例 (學校與社區生活溝通) 曾淑芬 中華民國聽力語言學會理事長 中山醫學大學附設醫院資深語言治療師 wuhome52@yahoo.tw 0932-509012 高中職語障生學校溝通 個案(一)李同學背景資料 個案(一)李同學整體能力 鑑定手冊為智障/語障 中重度聽障/ 斷續助聽器使用 無法理解口語 無口語表達 自然手語表達 個別文字區辨尚可 無可用性之閱讀及書寫能力 溝通輔具介入及執行 需求判定 執行方式包括 填寫【語障學生學習輔具自我需求評量表】 誰填寫 填寫後該如何 舉行會談 會談形式 地點 參加成員 其他方式 確定需求優先順序 本個案需求的迫切性請依序以1.2.3….選定 課業及學習需求 人際互動 日常生活 緊急事件 其他 肢體和感覺功能評估 知覺能力 視覺 聽覺 動作能力 粗大動作 精細動作 口腔動作 控制介面選擇 鍵盤(一般/迷你/放大) 控制搖桿 電腦滑鼠 特殊開關 認知及語言功能評估 認知 符號理解 配對 分類 語文能力 聽覺理解 口語表達 閱讀理解 書寫表達 溝通能力評估 溝通動機 溝通符號 溝通對象 溝通效度 基本需求滿意度評量 日常生活 學校生活 社交生活 社區運用 休閒娛樂 目前工讀 其他 1.良好2.尚可3.不足4.極差 環境支持度評量 家庭 學校 社區 其他 1.良好2.尚可3.不足4.極差 輔具選擇 是否已有輔具 需更換 需増加 尚無輔具 是否須提供學習輔具 需提供的學習輔具為何 其他建議 建議使用之輔具 特性/直接選擇或是掃瞄方式/語言輸出/形式/尺寸/位置 名稱 型號 評估報告書 最後討論 確保建議輔具近可能符合需求 參加成員 文書報告 填寫[語障學生學習輔具評估報告]表 內容包括建議使用之輔具類別/名稱/型號 輔具使用訓練及追蹤計畫 使用訓練計畫 每次訓練均需填寫[輔具使用訓練評量表] 對象 使用者是否需要訓練 家屬或照顧者是否需要訓練 老師或同學是否需要訓練 內容 了解所使用的輔具及使用方法 輔具操作能力 輔具效能評量 追蹤輔導計畫 定期追蹤頻率 學期/學年 填寫[語障生學習輔具使用追蹤單] 使用頻率(每天/經常/很少/不用) 很少用或不用原因 使用滿意度 輔導 是否須提供進一步的訓練或策略 調整器具功能 調整裝置架/控制介面或需要修理 購買輔具 語障生輔具委辦單位(大專校院聽語障生學習輔具中心)向教育部提出輔具需求報告並進行輔具採購 教育部核准後委辦單位通知廠商議價採買 廠商提供輔具交委辦單位驗收 驗收後委辦單位將輔具寄給語障學生原先的專業評估人員 專業評估人員收到輔具通知語障生接受輔具訓練 輔具使用者需求設定 專業評估人員取得輔具 輔具廠商協助完成硬體及軟體設定 專業評估人員完成溝通內容設計 完成輔具設定 輔具使用訓練 訓練時間每次30分-1小時 共需2-5次 內容 說明 示範 實際操作 評量 填寫[大專院校語障學生學習輔具使用訓練評量表] 交回委辦單位存檔/委辦單位副本給學校 通過結案 學習輔具使用追蹤 期間 使用輔具後ㄧ個月即每學期初 負責追蹤人員 大專院校身心障礙生輔導單位負責人 填寫[大專院校語障學生學習輔具使用追蹤單] 轉介 若輔具使用上有錯誤或困難 大專院校身心障礙生輔導單位負責人填寫[大專院校語障生學習輔具使用問題轉介單] 轉介原評估單位之評估人員 由使用輔具之學生攜帶轉介單至原評估單位 問題處理 輔具使用上有錯誤或困難 轉介原評估單位之評估人員 需輔具維修 保固期內 維修費用 按流程處理完畢 由專業人員填寫處理概況及結果 正本請輔具使用學生交回學校輔導單位 副本交給輔具委辦單位存檔 個案(二)林同學背景資料 男性 自小由特殊機構照護/保育員 特殊學校高一新生 入學一個月 學校老師認為師生溝通效度尚可約7成 碰觸別人並發出聲音想引他人注意(常造成他人反感) 聲音音量過大干擾上課 個案(二)林同學整體能力 鑑定手冊為智障/語障 可聽理解簡單句 無口語表達 自然手語表達 文字區辨尚可 無可用性之閱讀及書寫能力 林豐盛報告.ppt 個案(三)張同學背景資料 女性 母親/哥哥 普通學校高職部綜合職能科二年級 學校老師表示溝通效度尚可約6-7成 能配合學校活動 多半無主動表達 藝能科目表