光合作用（说课稿）.docVIP

第三节 光合作用 浙江省瑞安市第四中学 池永焕 一、说教材 ㈠教材分析 光合作用是绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。因此，教材在讲述了关于酶和ATP的基础知识后，紧接着讲述了第三节《光合作用》。这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验）、光合作用的过程以及光合作用的重要意义。《光合作用》这一节中光合作用产生的有机物和储存的能量为《植物对水分的吸收和利用》、《植物的矿质代谢》和《生物的呼吸作用》等生命活动提供了保障，同样后者也为光合作用提供了物质基础，从而说明了生物是一个统一的整体。这一节内容建立在第一章中有关细胞器知识的基础上，并与第七章中生物进化的大致过程和生物的界级分类以及第八章中生态系统的结构和功能等知识有关。因此，这一节的地位十分重要，学好这内容很有必要。 ㈡教学目标 我们所面对学生是属于根据兴趣而学习，偏于记忆性的知识点，对于理解性的知识点，较难掌握，以及爱于动手操作等特点。根据学生的认知水平和教材中的教学内容，确定以下教学目标： 1、知识目标 （1）理解光合作用的概念、总反应式。 （2）了解叶绿体中色素的种类和作用 （3）掌握光合作用的过程及图解 （4）理解光合作用意义 2、能力目标 （1）通过实验，让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。 （2）通过师生的讨论，培养学生自学和主动探索新知识的技能和技巧。 （3）通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。 3、情感目标 （1）通过光合作用的意义的教学，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。 （2）通过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 （3）通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍，对学生进行热爱科学，献身科学的思想教育 （三）教学重难点 1、根据教学内容和学生认知水平，本课题的重点是叶绿体中的光合色素的种类和作用，光反应和暗反应过程的联系，和光合作用的意义。教学的难点是光合作用中物质和能量的转变、同位素示踪法。 ㈠课时安排 第一课时 光合作用的发现和色素提取实验的分析 第二课时 学生实验 第三课时 光合作用的过程和意义 一、说教法 “教是为了不教”。在这个提倡自主能力的时代，教给学生必要的学习方法是关键，也正如教育学家们所说的：“授之以鱼，不如授之以渔。”面对光合作用的学习，学生在初中已经学习了光合作用的基础知识，安排了绿叶 在光下制造淀粉的实验。所以我采取了以下的教学方法： ⑴通过讲授法，推导式等多种教学方法，使发现过程中的几个著名的实验变为探索式实验，能使理论教学和实验教学有机的结合在一起，体现了科学方法之间的内在联系，引导学生体验科学家发现真理，探索真理的全过程，进而能很好的掌握其中的科学方法。 ⑵通过实验法，探索叶绿体中有几种色素，让学生初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法 ⑶通过讲解法、自学法和习题巩固法讲述光合作用的基本过程及意义等。让学生懂得探索生物科学的基本方法，并且培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神和合作精神。 二、说学法 学生是有思想感情、主观能动性的、有认知潜能的人。教师就是要千方百计地创造条件，让他们的主体意识得到更充分的发展，正所谓“石本无火，相击而发灵光”。 吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握学法，就可以受用一辈子。”指导学法，才能引学生“往自动的路上走”，有利于学生自觉地用科学的规律进行学习，促进智能的发展。因此，在教学过程中，我主要采用以下学法： 1、通过讲规律性、教方法，让学生自己去发现问题，自己去“温故知新”，把知识类化，把新学的知识纳入相应的已有的知识系统中，并找出新旧知识的共同因素，“举一反三”，触类旁通。如教光反应，用于暗反应 2、初步学会有效处理信息，利用信息充分利用课本中的插图 如运用光合作用过程图解，首先要明确图解与相应的生理过程知识的关系，其次，要能“看图说话”，即按图解来叙述生理过程。第三，要根据图解提出各种问题，以便更深刻地理解和掌握重要的生理过程。 三、说教学过程 第一课时 1、《光合作用》的引言 利用兴趣性的故事导入教学，可以有效的吸引学生的注意力，并利用好奇心激发学生的欲望。海尔蒙研究植物到底吃什么长大的？把土烘干，称干土60公斤，然后插入柳树枝条，重2公斤，然后就浇水。5年后，柳树长大了，重60公斤，那么木桶中的干土变成了多少？（提问） 59．943公斤，仅仅少了57kg，这