关于音乐学科课堂教学设计与教学反思.ppt

课堂教学设计 ——学习方式的完善（4） 教学中要体现信息技术与音乐课程的整合，要紧扣音乐学习的主题，不流于形式。小学低年级阶段可借助音画结合的多媒体课件，感知、体验音乐；中高年级和初中阶段可在教师的指导下，运用网络开展对音乐的探究性学习。要把运用信息技术作为学生获得终身音乐学习能力、培养其创新精神和实践能力的重要手段，成为开阔学生音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。 32 课堂教学设计 ——合作学习方法的一个案例 合作 需要 角色 分工 成果 共享 任务——以小组为单位，根据乐曲的情绪特点，以及各组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节2/4拍的伴奏音型，为乐曲作伴奏； 过程——从学生单声部音型的演奏到两个声部音型的合奏，然后四个声部音型的合奏，再到师生六声部音型的合奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点 。 33 课堂教学设计 ——教学评价的实施（1） 针对课程目标实施多元的综合评价。音乐教学评价要改变以往停留于只检查学生音乐知识和技能技巧掌握程度的偏向，要更关注学生掌握知识与能力的过程方法，以及情感、态度与价值观的形成。因此，音乐教学评价要注重形成性评价，强调发展性评价，进行定性与定量相结合的评价。评价应以音乐课程标准为依据，以课程目标为对照，提倡民主、开放和多元，包括学生自评、互评以及教师评价的有机结合，力求全面客观，体现以学生发展为本。 34 课堂教学设计 ——教学评价的实施（2） 使用好《学生成长记录册》，完善音乐学习的“档案袋评价”。为了全面了解学生学习音乐的情况，要逐步建立学生音乐学习的档案袋。把学生对学习音乐的兴趣，参与合作的态度，不同方式的演唱、演奏、舞蹈和律动表演能力，即兴创造、有目的创作成果等都记如实录在案。体现“档案袋评价”精神的《学生成长记录册》主要由学生自己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师的观察和音乐成果的展现记录等。同时，还可列入学生的音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。 35 课堂教学设计 ——教学评价的实施（3） 评价实施必须发挥激励功能，以促进学生的成长与发展。要认真探索“质性评定”的操作性，全面和科学地体现中小学音乐教学的改革价值，使音乐学科的学习评价更有序、有效地促进学校音乐教学的改革。 36 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 针对有效教学的目标反思 教学目标制订的有效性要求: “三维目标”要有机整合，总体把握； 结合教学内容和学生实际，体现针对、层次、适切； 根据不同课型，明确具体、有所侧重（忌假、大、空）。 文件要求 学科目标 培养目标 教学目标 回 应 落 实 37 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 针对有效教学的目标反思 行为动词 的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词 表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词 程度——有具体层次、可测可评。 表达要求 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标） 举例 38 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 《小叶子》目标的制定： 1、欣赏歌曲《小叶子》，感受音乐优美舒缓的情绪，想象秋天大自然的美丽情境；了解有关的自然常识，感知树叶色彩的美感。 2、能以叙述性的语调、柔美的歌声演唱歌曲《小叶子》，表达自己对自然美景的赞美之情。 3、在聆听、想象、即兴律动的过程中，表现不同的树叶迎风摇摆、飘落的形象，体会生命重新孕育的快乐。 针对有效教学的目标反思 案例分析 39 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 针对有效教学的过程反思 教学过程的有效性要求: 以问题启发学习，在探究体验中培养创新精神； 注重教学过程中师生互动、生生互动； 注意整合现代技术提高教学效率和效益。 文件要求 合作学习 情景化的学习 可选择的学习 完善学习训练系统 40 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 针对有效教学的过程反思 欣赏导入： 情景体验中渗透技能 《森林深处的杜鹃》片段 《杜鹃圆舞曲》片段 歌曲学唱： 交流互动中自主学习 听、唱、动交互；唱奏结合 互动；备三个方案 1.弱起节奏 2.大跳音程音准 3.顿音记号运用 《顽皮的小杜鹃》的教学流程—— 歌曲处理 ： 合作学习中展现个性 创编、展示；综合表演 案例分析 41 从教学设计的有效性到教学实施的有效性 针对有效教学的过程反思 《乡韵》的教学流程—— 以人文主线来贯穿，艺术作品为载体 案例分析 42