确定位置教学和反思.docVIP

确定位置教学反思： 回顾本节课，发现有以下几个特点： 　　（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践 　　在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。 　　（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容 　　根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。 　　（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化 　　我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 　　（四）存在的不足 在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。 确定位置教学反思： 教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。反思这节课，我觉得比较成功的地方有以下三点： 1、创设生活情境，让学生在身边找到数学 例如导入时找朋友小花的位置和练习时在教室里找自己的位置和朋友的位置等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。 2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。 本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，使学生在一次又一次的思维矛盾中研究知识，层层深入、步步推进，突出重点逐步突破难点。 3、注重拓展教材 在课堂练习中密切了数学与生活的联系，知识拓展一题把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探索还在继续。 当然，课堂教学永远是门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得有这样几点需要改进： 1、年轻教师的青春与活力在本节课中还有待加强。 面对中年级的小学生作为年轻教师的我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在老师声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改进的。 2、教学方式不能充分体现出课堂的生命力。 让学生想一种非常简单的方法来表示朋友的座位，学生都把自己的想法写下来了，老师不应抽一些有代表性的东西展示，这种做法不以学生为主体。老师应走出讲台，让想展示自己成果的学生上台，说说自己的想法，老师引导学生进行欣赏分享。这样的处理体现出课堂的生命力。 3、教学应该沿着学生发展的路径来进行 课前，教师要能预见学生会在哪儿出“意外”，教师应该把学生“搁”在心上。当面对突如其来的“意外”时，教师就应该及时地抓住并纳入教学内容之中，使之适应学生的需要。在这方面我还很欠缺，还有待我在教学去实践去探索！