《细胞膜系统的边界》说课稿.docVIP

《细胞膜__系统的边界》说课稿 木文是《细胞膜一一系统的边界》的说课稿，旨在通过对该文的介绍强调 新课程教学要突出学牛.的主体作用，激发学生积极参与教学活动，从而提高教学 效率。 关键词：细胞膜；教材；学生 一、说教材 教材的地位 “细胞膜——系统的边界”是普通高中牛.物课程标准实验教材(人教版) 《生物必修一》第三章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了第1章“使用 高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，这为木节学习做 了铺垫。木节内容要求学生通过细胞膜成分的学习，理解细胞膜结构和功能相适 应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。它在教材中起着承上启下的桥 梁作用，因此木节课在教学中起着至关重要的作用。 教学目标 知识目标：①简述细胞膜的成分。②简述细胞膜的功能。 能力目标：①进行“体验制备细胞膜的方法”实验，熟练操作显微 镜。②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。 (3＞情感态度与价值观：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生 命系统的重要意义,初步形成结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义观点。 教学重点难点 根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解 知识，确定了木节课的重点、难点。 重点：(1)细胞膜的成分和功能。(2＞细胞膜对于细胞这个生命系统的重 要意义。 难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 重难点突破方法：本节课，笔者采用探究研讨式的教学方法，冋吋综合 运用实验法、多媒体辅助教学等方法进行教学。学生在学习中以问题为线索，以 探究性活动为载体，积极主动地进行探究和构建知识，掌握科学探究的基本方法。 二、 说学情 本节课的授课对象是高中一年级学生，他们思维活跃，具有较强的动手 能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步 建立但不完善，在生物的应用意识和应用能力方面尚需进一步培养。但他们的学 习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学 生的主体性和教师的主导性。 三、 说教法 直观演示法：教师通过做实验以及让学生观看录像等手段进行演示, 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 读书指导法：教师通过指导学生阅读材料和课本，培养学生的自学能 力。 提问设疑法：教师通过制造悬念，启发学生思考，引起学生的好奇心 和求知欲，培养学生的思维能力。 引导讨论法：教师通过展示图片，培养学生观察、分析问题的能力, 同时充分体现教师的主导和学生的主体作用。 四、 说学法 依据不同的教法，指导学生的具体学法，体现“教是为了不需要教”的 目的，通过多媒体呈现资料，然后进行实验探究、互动式讨论，配合教师的启发 式讲解，引导学生分析归纳、冋忆总结。在教师指导、帮助下尝试构建细胞膜模 型，在此结构模型的基础上理解作为细胞边界的细胞膜的基本功能。 五、 说过程 导入新课一一教师演示实验：取两支试管，分别加入等量的蒸馏水和盐 酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，请学生观察试管颜色的变化。学生将会观察到加 盐酸的试管颜色变红，而加蒸馏水的试管没变色。此吋教师及吋引导学生推测其 变色的原因是:细胞膜在盐酸作用下遭到破坏，使玫瑰花细胞内中的色素出来了， 从而说明细胞膜具有控制物质进出细胞的功能，是细胞的边界，引出今天的内容: 细胞膜一一系统的边界。通过演示实验激发学生的学兴趣和求知欲塱，并能够 活跃课堂气氛。 过渡:教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？ 学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜。 体验制备细胞膜的方法 由教师展示高等动物细胞、高等植物细胞、细菌细胞、哺乳动物红细胞 四张图片，让学生选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由。 学生通过讨论，一般会得出三种答案。 教师进行纠正总结：高等植物和细菌外面冇细胞壁，不容易获得细胞膜。 而高等动物虽没右细胞壁，但细胞内还奋?一些细胞器含宥膜，而哺乳动物成熟的 红细胞内没右细胞核和其它众多的细胞器，可以避免细胞膜与?它膜结构混在一 起。因此选择哺乳动物成熟的红细胞。通过设置问题情境，找到探究的方向，避 免学生在进行实验吋盲0实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探 宄热情，为学生主动探宄做铺垫。 那么有了材料以后，我们用什么方法才能获得细胞膜呢？ 此吋教师展示红细胞在不同溶液中的图片，通过观察，学生很快得出结 论：用蒸馏水可以使细胞吸水涨破从而获得细胞膜。 多媒体播放这个实验，同时教师加以讲解实验过程中的注意事项：①红 细胞要用生理盐水稀释。②注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。③用吸水纸吸 引吋，注意不要把细胞吸跑。④上述操作均在载物台上进行。⑤实验中持续观察 细胞的变化。 过渡:通过制备细胞膜，知道细胞膜确实存在，从而引出细胞膜的成分。 细胞膜