《让学生学会分析地理主观题的能力,有效答题》小课题研究.docVIP

《让学生学会分析地理主观题的能力，有效 答题》小课题研究结题报告 高三年级地理组吴小翠 一、 课题研究的构思 本学期我的小课题研究是针对教会学生分析地理主观题。地理主 观题在高考地理试卷中所占分值较大（40分），但关于主观题答题， 本人通过平时的周练和练习中发现学生存在着很多方面的问题，导致 不能拿高分，因此在这一方面本人觉得需要老师加以一定的指导，在 有法可循的前提下训练，从而提高学生对主观题的分析能力，在考试 时帮助学生拿到较高的分数。 本文针对学生在答主观题时常山现的问题及应掌握的答题步骤 和技巧，分析并总结了在平时的学习和训练中应该如何对学生的答题 能力进行培养，突破主观题这个提高地理成绩的难题。 通过这样的构思，我具体去实行了这个课题，首先是通过平时的 练习或考试或与学生交流中总结出主观题失分的原因，后通过网络寻 找地理主观题的答题步骤和技巧的材料，然后让学生在课堂上和课下 掌握这些答题步骤和技巧，后是通过周练或平时的练习中来寻找一些 例子，具体通过案例培养学生分析主观题的能力，后在月考中验收结 果，最后通过月考发现学生存在的新问题进一步引导学生分析，以达 到拿高分的目的。 二、 课题研究的实施 1、通过平时的练＞J或考试或与学生交流中总结出主观题失分的原因 一是有些学生看到题目根本不知道题目在问什么，问了几个问题, 题意不清，然后就不知应该用什么知识去答题，答非所问。存在这个 问题的学生本人觉得有可能是因为粗心造成，但对于大部分学生来 说，很重要的原因是由于对题目中所提到的基本概念、基本原理不理 解而导致读不懂题。 二是思路不清晰，答题要点不全。通过平时的考试发现学生在答 主观题时答案一大堆写得满满的，但得分的点没有多少个，甚至没有 一个是得分点；要不就是围绕他所知的一两点尽情发挥，结果出现漏 答的现象，尽管写了不少，但仍然得不了高分。 三是答题时常用生活语言代替地理学科语言表述，不会使用学科 术语，用词不当，表达不准确，答题不规范，不分点答题。 四是答题时思维混乱，语言表达缺少逻辑性，经常颠三倒四，前 后互相矛盾，导致当中有些表述正确的也不能得分。 从这些问题来看学生是否读懂题目、思路清不淸晰，答题是否规 范，能否较好的吻合标准答案，能不能用科学的地理术语表达，都成 为学生能否取得高分的关键。 2、通过网络寻找地理主观题的答题步骤和技巧的材料（网上材料加 自己的一些看法） ⑴、地理主观题的解答步骤 一是仔细审题：审题是解题的前提，做题前，先要仔细看懂题H， 正确理解题意，再思考可以从哪几个方面进行冋答，理清答题的思路。 不同类型的试题有不同的解题方法与规范要求，只有仔细申题，才能 做到回答切题、正确、规范，不致造成答非所问与错答漏答。 二是回忆地图：在仔细审题的基础上，按照正确思路，逐步在脑 海中回忆、再现与题意相应的地图，快速进行图文、文图和图图转化， 准确进行空间定位，再将正确分析出的内容落实到地图上。 三是准确答题：组织答案要做到层次鲜明、条理淸楚、重点突出、 简单明了、字迹工整。回答要要点化、术语专业化，既要抓住关键词、 句，乂要避免过于笼统、空洞化。如交通发达，要写出“该地处于铁 路枢纽位置，交通发达”，“该地多高速公路，附近有航空港，现代 化交通发达”，“该地是海港城市，江海联运，交通发达”等。在表 述上，不能用好像、可能、大概等词，这样会影响得分。 ⑵、地理主观题的答题技巧 一是倒推理的技巧：如“分析当地的牧民只有在6-8月方到瓦 罕走廊放牧的原因？ ”这时我们的思路应该是：当地的牧民只有在6 一8月才到瓦罕走廊放牧，既然这个时间段能放牧就证明这个时间段 草长得比较好，草长得好是因为水分充足，那这个地方6—8月水从 哪里来，这就能很快得出是山上的冰雪融化；然后再分析为什么别的 月份不能放牧一一因为草类不茂盛，草类不茂盛乂是因为水分不充 足，那为什么这些月份水分不充足呢？自然就会得出该地位于内陆高 原，气温低，降水少。象这类问题我们用层层倒推理的方法就解决了。 二是模糊的技巧：回答主观题尽量做到具体、详细，以提高得分 率。但如果没有把握，可以适当的模糊。如“评价兰萨罗特岛进行 葡萄生产的自然条件”，题目屮也给出了该地的气候资料，很多的学 生都是先根据气候资料判断气候类型，而且判断的是错的，本题根本 不需要判断出气候类型,只要涉及到气候当中的光照、热量、降水这 些要素就行，这些要素学生都能答出，但巾干气候类型已经判断错误， 所以不能给分。 三是迁移运用教材案例的技巧：有些同学一看到主观题就头疼， 认为无据可依，胡乱写一通。如“我国东北老工业区衰落的原因有哪 些？振兴东北工业基地可以采取哪些措施？ ”。这类题目教材上虽没 有，但教材上有德国鲁尔老工业区衰落的原因和整治措施，两者应该 是相似的，这时就要学