多媒体在小学语文教学中的角色.docVIP

多媒体在小学语文教学中的角色 本文简要论述了多媒体在小学语文教学 中的角色作用，旨在调动教师运用多媒体的教学积极 性，更好的提高教学质量，实现教育目的。 关键词：多媒体；小学语文；角色 随着信息技术日新月异的发多媒体正逐步走 随着信息技术日新月异的发 多媒体正逐步走 入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、 情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教 学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特 征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势， 下面就多媒体在语文教学中所扮演的重要角色，谈谈 个人的几点认识： 一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围 儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形 象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大 程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然 对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点 是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的 感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背 景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂 教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦， 荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟 的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课 文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那 众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在 学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿 佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣 立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结 合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮 观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的 积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹， 对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声 的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入 课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最 兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步 入积极思维的状态之中。 二、多媒体可为释疑解难创设巧妙的突破 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解， 尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教 学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、 教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感 官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性 和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》 一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”句子中的“勾 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样 ”句子中的“勾 勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述 清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生， 把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来 给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。 这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用 言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过 形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美 丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中 “从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比 较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动 画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学 生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师 分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使 平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教 学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时， 课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 三、多媒体可为学生朗读激发丰富的情感 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引 起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情 感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生 入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的 声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心 里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海 底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特 定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏 着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生 被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感 觉，从而萌发了 “我要读”的强烈欲望。 四、多媒体可为思维创新带来无限的遐想 古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留 有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导 学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情 发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二 句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利 用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻 快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的 想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分 地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩 绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞 似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也