如何切实有效在探究活动中发展科学概念.pptVIP

如何切实有效地在探究活动中发展科学概念 /sundae_meng 指导学生从已知的概念出发，根据现有的经验和根据，进行科学地推测与验证，在科学探究过程中发展科学概念。 实验导入 提供材料 分析现象 汇报交流 探究活动版块 一、实验导入，引发矛盾，唤醒学生的前概念。 调查研究表明：学生在真正学习新的科学概念之前，已经有了一些对概念朴素的理解，他们不是空着脑袋走进课堂的，学生的这种理解可以称为科学的前概念，它包含原有的经验和假设，但往往与概念的科学含义不一致。 在某种程度上，科学课的学习可视作改变学生前概念的过程，不断修正和完善科学概念的过程。 如：一位老师在引导学生探究马铃薯在水中的沉浮时，课前准备一组有结构的材料：两个放入同样多水的杯子，一个马铃薯。上课伊始，老师准备把马铃薯放入一杯水中，要求学生预测马铃薯的沉与浮。 学生根据前几课的学习，知道马铃薯比同体积的水重，会沉入水底，实验结果证明学生的预测是正确的。这是学生的前概念。 学生根据已有的经验，知道马铃薯在水中是下沉的不可能浮起来，现在浮起来了，只有一种解释，可能两只杯中的水不一样，对当前的概念不满是产生概念改变的关键因素. 因此，利用改变认识冲突的方法来促进概念转变，对于完善学生原有概念是一种有效的教学策略。原有的认识解决不了眼前的现象，引发了与前概念的矛盾冲突，从而使学生产生积极主动建构新概念的心理趋向。