班主任工作中应处理好的三大主要关系.docVIP

班主任工作中应处理好的三大主要关系 我们都认为：对教育的理解绝不能停留在知识的传授 与技能的训练上，而要将教育视为一项继往开来的开创性 事业。由此，教师的工作就应该是信念、力量、美与创造 的和谐统一，而班主任的工作就是实现这一目标的主要因 素。为了顺利开展班主任工作并能实现这一目标，班主任 在工作中尤其要处理好以下三个方面的关系；一是师生之 间的关系；二是生生之间的关系；三是师师之间的关系。 那么，该怎样处理好这三个方面的关系呢？ 一、民主平等，升华师生关系 有老师经常叹息说：现在的学生越来越不好教了，有 的学生甚至犯了错误老师也不敢管了。我认为，这些老师 是把应试教育下的“师道尊严”又引向了 “学生即是上帝” 的另一个极端，而没有真正领会素质教育下“民主平等” 这种新型师生关系的真正含义。多年的班主任经验告诉我: 对学生的教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又来自于 民主平等的沟通。因此，升华师生关系，建立真正的民主 平等的师生关系就显得尤为重要。那么，我们应该怎样升 华师生关系，达到真正的民主平等呢？ 首先，要最大限度地理解、宽容、善待学生，这是建 立民主平等师生关系的基础。长期以来，我们可能习惯给 一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏学生”的 帽子，从而在学习和生活中讨厌他们、排挤他们，一犯错 就处理他们。这样的教育不但不能收到好的效果，反而直 接影响学生的身心健康，增加了班级管理难度。参加工作 的前几年，我也效仿有的老师，学生一犯错就让他们站办 公室、面壁思过、请家长、纪律处分等；学生成绩不好就 “横眉冷对”，结果，学生不但错误未改、成绩未变，反而 越来越糟。我也越来越弄不明白：这些学生咋就这么“不 可救药”呢？后来，我采用了另一种方式，面对学生错误， 我尽力压住火气，与学生一道寻找犯错的根源；面对学习 困难生，我不再是看着就心烦，而是主动找他们谈心。慢 慢地，学生体会到了我对他们真正的关爱、理解和宽容， 也就在心理上真正接纳了我这个老师。就这样，我与学生 之间的“战争”减少了，学生的错误减少了，后进生也减 少了，班级面貌由此发生了很大的变化。 第二，师生之间的沟通和交流是建立民主平等师生关 系的桥梁。作为一名班主任，我们要善于走进学生的情感 世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐， 让学生体会到真正的师爱。在学生的心目中亦师亦友，民 主平等，才是“好教师”最重要的特征。青少年学生特别 渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，会使学生自 觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师交流， 向老师坦露自己的想法。要想建立起师生间真挚的情感， 最主要的方法就是加强与学生之间的沟通和交流。在班级管理中我主要采用以下两种方法与学生沟通：(1)主动找学生谈心，了解他们的家庭背景、学习情况、思想动态，这样既能拉近师生之间的距离，也可以为教师明确今后教育的主要方向。曾任班主任的08级4班，有一个成绩很优秀的学生给我提出要转班，我就弄不明白：我们班班风、学风均是全年级最好的，该生学得好好的，平时听话懂事，成绩也非常优秀，干嘛要提出转班呢？与她的交流中才知道：转班是假，希望引起老师注意才是她提出转班的真实理由。正是由于她的听话懂事，让我在平时的学习生活中忽略了她。于是，我与该生好好谈了一次心，这才了解到该生父母均不在身边，且父母关系不和，己有离婚的可能，她感觉非常无助，加上老师对他的不冷不热，让他感觉很失落。通过那次交流后，该生学习也更加努力了，后来还担任了班干部，成了老师班级管理的得力助手。可以想象，若没有师生之间的那次坦诚交流，那将会留下多大遗憾。(2)把学生所犯错误作为教师走进学生情感世界的契机，让爱的种子在学生心中生根发芽。我曾接任了一个班的班主任，接任之前就听说该班有个女生早恋、经常与社会上的混混来往，原班主任和学校领导都觉得该生己经“无可救药”。我刚接任她班，她确实就给我摆出烂摊子：给高年 级的男生写求爱信、在校园内给社会上的混混物色“对象”， 面对她所犯的错误，我没有采用简单粗暴的批评和惩罚， 而是首先表明我对她这种行为的理解，并进而让她认识到 作为她们这个年龄爱慕异性心理的正常性，以及不能正确 处理这种心理的危害性。在与学生的多次沟通与交流后， 这个学生慢慢领会了老师对她真正的关爱。此后，该生与 父母之间的矛盾、与同学之间的摩擦以及学习上的困惑都 要与我交流。特别让我感动的是：这位学生居然给我说， 若是自己犯了错没有及时给我讲的话，她会觉得一天也很 难捱过。与该生心与心的沟通成功后，该生的变化令老师 和同学都很震惊，最令老师高兴的是：这名女生通过努力 还顺利考上了自己理想的学校。通过对这名学生的教育让 我深刻认识到：学生犯错误后，他们迫切想得到的是老师 的理解和帮助