语文人教版一年级上册六下 语文口语交际二 《舌尖上的民风民俗》.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下学期 《六下 口语交际二 舌尖上的民风民俗》教学设计 课题 口语交际二 舌尖上的民风民俗 课时 1课时 执教 黄英兰 日期 2017.3.15 教材分析： 本课处于人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元《民风民俗》。通过本组课文的学习，学生已经了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。为了更好地把已有的方法及本单元课文范例中的写作方法迁移运用到单元作文——按教材导读所指示可以选择的内容众多、可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的内容——通过本次口语交际提高学生的语言表达能力。此次口语交际的先导作用就尤为重要。 教学目标： 1.搜集关于饮食方面的民风民俗资料，并勇于乐于进行交流； 2.交流时能认真耐心倾听，抓住要点并提出建议或补充； 3.表达有条理有重点，能根据建议或补充进行修正提升表达交际能力。 学情分析： 六年级学生，基本具备一定的调查能力以及信息整合能力，所以本组课文可以让学生联系生活实际和调查访问，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容，民以食为天，关于饮食的话题，孩子们都兴趣浓厚，所以这次我们的切入点依然选择了饮食。 教学重点： 通过交流分享，感受各民族各地区的饮食风俗文化。 教学难点： 能结合民风民俗对美食进行交流。 教学准备： 1.学生根据先学案，对美食进行调查研究。 2.教师准备ppt课件。 七、教学过程设计：（见下表） 教学环节 目标及内容 策略与活动 评价与落实 回顾单元 生动导入 回顾引话题 通过相关美食风俗介绍，进入本课话题。 明了今天交流的内容是关于饮食上的民风民俗 任务驱动 小组交流 交流先学案中课前所做的调查 示交流标准以及评价标准 小组交流 互相评价与建议 根据交流要求以及评价标准，小组内交流，畅所欲言，感受多种饮食风俗习惯 灵动交流 互动点评 围绕要求用自己的话介绍具有民风民俗特点的美食 推荐全班交流人选 代表进行各种方式展示 其他同学补充与提议 全班交流，学生有针对性地倾听，有目的地评价，加深对风俗介绍的印象 能动回顾 学法归纳 回顾所学，归纳出介绍民风民俗的方法 根据集体智慧归纳的板书回顾本课所学 交流本课所得 学法归纳，为迁移运用打基础 拓展见识 布置作业 课后延伸阅读研究 总结全课，推荐阅读 引发其余，迁移写作 拓宽视野，并主动研究，写下习作。 板书设计: 舌尖上的民风民俗 小饮食 大文化 民风民俗 抓重点 有条理 趣味化 教学反思： 主要优点： 学生能很认真地完成《先学案》，除了查找相关资料还动手制作食品和父母爷爷奶奶了解美食的相关民风民俗，把美食和相关的历史文化结合，《先学案》写得很认真，还附有图片等资料； 课堂表现大胆自信，较有修养，敢于交流乐于表达。 极大地跳动学生的学习积极性，绝大部分学生都参与到汇报交流当中，参与率很高，大部分同学口语表达实实在在得到一次锻炼。 不足： 小组交流时间还不够充裕，个别同学没来得及交流，没有达到锻炼口头表达的目的。 上台汇报交流的同学时间把控不够好，个别超过3分钟，影响到后面交流的同学，个别同学口头禅较多，如过多的“然后”“然后”