资优班逻辑推理活动说明.PDFVIP

資優班邏輯推理活動說明 設計者：臺中市豐原區瑞穗國小 郭宗明教師 教學背景 教育階段：□學前 █國小 □國中 □高中 □高職 □其他 班級型態：□普通班█資優資源班 □特教班 □特教學校班級 年 級別： 5 年級 學 生數： 14 人 教師 數： 2 人 相關參與人員： 教學對象 學生組成： 國小 5 年級一般智能、數理資優學生組成 學生特殊需求與能力描述： 數理資優特質：（郭靜姿，民 89) 1.喜歡思考、閱讀、或談論與數理相關的問題。 2.計算能力優異，數字概念良好。 3.符號運用的能力優異，抽象思考能力強。 4.能利用圖形、符號等代表或簡化複雜的資訊。 5.歸納能力強，統合能力良好。 6.演繹能力強，邏輯推理清晰。 7.能夠覺察問題，找出問題的癥結所在。 8.能用多種方式解題，思考靈活。 9.願意嘗試超乎其年齡水準的數理題目。 10.喜歡動手作實驗，具有獨立研究的能力。 由於一般學校課程的內容無法滿足資優生學習上的不同需求， 而且國小數學課程主要還是重視計算和背誦過程，因此必需實施 加深、加廣的方式，才能讓資優生充分伸展其思考。 教學單元 課程領域： 活用數學 單元名稱： 邏輯推理（一） 本單元與課程的關聯： 設計方式：採資優教育－加廣方式進行。 九年一貫所強調「帶著走」的能力，學生能力的發展始於流利的 基礎運算和推演、對數學概念的理解，然後懂得利用推論去解決 數學問題，包括理解和解決日常問題，以及在不熟悉解答方式時， 懂得自尋解決問題的途徑。抽象化能力始於能運用符號、記號、 2 模型、圖形或其他數學語言、清楚傳達量化、邏輯關係。發展邏 輯思考，用來分析證據、提出支持或否定假設的論點。啟發學生 自行在不同數學概念之間做連結，並連結數學與其他學習領域。 學生要能將數學運用在日常生活中。然而綜觀九年一貫數學教材 中，卻無將邏輯推理正式獨立成一單元並有系統的教導學生如何 思考之。 教學時間 40 分鐘節次 × 1 / 節次＝ 40 分鐘 教學形式 ■大團體 □小組 □個別 □其他 教學重點 1.能了解假設法 2.能應用表格（紙筆分析）將所知訊息整理 教學目標 一般目標： （一）認知目標： 1.能了解假設法 （二）技能目標： 2.能應用表格（紙筆分析）將所知訊息整理 （三）情意目標： 3.培養學生在日常生活中能用邏輯去分析事物 個別目標： 1-1能了解邏輯推理需要正確的前提 1-2能假設該命題為真