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“GUS优质学校计划”（顺义项目）简报 第14 期 2010年4月 7 日 “GUS优质学校计划”（顺义项目） 工作简报（第14 期） 过程决定成败 ——李桥中学教师发展论坛（二） 3月12日，我们又欣喜地迎来了以“过程决定成败”为主题的第二次教师发展论坛。在第一次论坛基础上此次论坛更完善了论坛形式、时间和互动环节，准备了更加有价值的资源，使得教师们有了更多展现智慧的机会，交流讨论也更加热烈，在这个过程中思想在碰撞，心与心在交流，老师们对教学的认识、教师的角色理念在不断地得到刷新。 “本次论坛，我们开展对教学过程的研究，为教学质量的着力点课堂教学提供智力保障。“教师专业水平的提升是内因与外因的多种作用的结果，需要各种力量的整合，为此学校在周密规划、明确目标、严格操作，发挥各方力量的基础上，打造全员参与培训、齐心协力谋求发展的良好氛围，以达到全方位提升学校质量。 蔡峥老师首先谈到忽视教学过程的教学是没有长远发展的问题，他讲到在教学过程中自己的几个见解：一是教学设计是教学过程的起始阶段，他说：“一个良好的教学设计是来自教师对学生情况的了解和对教学大纲及内容的把握程度，是教师智慧的结晶。”他给老师们介绍了四中教师的备课流程，即初步设想——形成细稿——组内商榷——查阅资料、修订偏差。不照搬他人的教学设计，要静下心来写好我们自己的创新型教学设计；二是教学过程的实施要立足长远，为孩子今后的发展着想。“我们面对的是一个个有血有肉有灵气的个体，所以我们的教学过程要让学生亲身参与到能力和方法形成的过程中来，要使学生对学科的情感有所提高、对人生价值有正确的认识，让孩子们乐学、善学。北京四中的教学过程就是基于这样的考虑稳中求实。可我们呢？”通过对比说明，“教学过程的实施是僵化的、蜻蜓点水式的，所以学生的知识不扎实，学习兴趣和情感渐失，更谈不上掌握能力和方法。谁之错？师之错。错在哪？重结果轻过程。殊不知结果是可以背出来的，能力、方法、情感是拿不走的。三是教学过程的实施手段和策略，他结合四中多媒体的使用情况谈了自己的看法——媒体应用只是一个教学辅助而已。与其说这是蔡老师在做学后交流，不如说他是在为学校的教学把脉，他的发言紧紧围绕教学过程这个主题，通过鲜明对比，找出学校教学存在的不足。 听后蔡老师的发言，大家陷入了沉思，随后每个教研组都围绕“教学过程”这个话题展开了积极地讨论，语文组徐老师首先发言说到：“注重思维过程显性化训练很重要，但我们的教学就一无是处吗？该学的自然要向高水平看齐，不注重此时此地此人的研究也是空想社会主义。学习本身就是一项辛苦的工作，我们不能否定，知识的积累是能力形成的前提，无知便无能。设计无所谓新旧，符合实际最好。教学是否急功近利不由教师决定。”这一句句犀利的话语使蔡老师再也坐不住了，他一个箭步跨上宣讲台，慷慨激昂地说道：“考试使我们的教学变得功利这我承认，我们改变不了考试制度我也承认，但是‘教学是否急功近利不由教师决定’这样的说法我不同意，我们的教学不能功利，因为考试不是学生人生的终点而是起点，多数学生毕业后所用的知识极少，影响他们生活的因素更多的是能力、是思想。我相信今天我在这里提出了这样的想法，我们在座的各位同仁中就会有人在今后的教学中从学生长远发展的角度踏踏实实地来进行”。话音未落台下便响起了热烈的掌声。蔡老师的话使老师们感动了，数学组赵波老师说：“忽视教学过程的教学是没有长远发展的。教学过程是知识、技能的培养过程，也是情感态度价值观的形成过程。即使是高三复习，也要强调知识的形成，方法和价值取向的引领，把握教学过程才是有价值的教学。”；“是啊，教学过程应是智慧的、是有感情的，是生命的涌动。”赵华山主任也颇为动情地说。刘薇老师代表英语组说：“教学过程的主体核心是学生。教学过程应该关注学生，眼里有每一个学生，心里有每一位学生。关注他们的知识基础、已有的能力，更要关注他们的身心健康，帮助他们形成健康向上的情感态度价值观。学生每一次小小的进步，甚至一句礼貌的问候都会使我们感到柳暗花明！”一场富有激情的讨论，没有隔阂只有真诚，几位老师的真情话语犹如一颗颗的小石子投进了每位教师的心灵之湖泛起了一圈圈的涟漪。 为了帮助老师们拓宽思路，学有示范，使老师们在头脑风暴后，更直观地感受在教学过程怎样引导学生思维、体验，学校事先下发了顺义一中物理特级张福林老师的“机械能守恒定律”的教学设计文本，提前让大家学习。此时赵主任播放了这节课的实录片断，要求大家结合文本与视频，思考教学过程的深刻性。观看后赵主任又引发了一场大讨论：“给大家放这段视频是想引发大家思考，撬动潜能，不知大家从学科的角度发现了什么、想到了什么？请老师们在我们的反馈表上写出来，然后我们交流研讨。”张霞老师首先说：“新课程强调过程与方法，强调生成，有科学合理的过程才能真正达到生成的