科学传播系列课程科学传播经典赏析科学影音作品观赏与讨论II科学.DOC

科學傳播系列課程 科學傳播經典賞析 科學影音作品觀賞與討論II：科學影片 講者：王亞維 教授 前言： 台灣的原住民大概有50萬人左右，分布在台灣的海岸線、離島或是山區，官方認定是14族，但有另外很多的族群希望也被認定，14族裡面除了葛瑪蘭族以外還有很大量的平埔族，西拉雅族其實也是很重要的族群，但還沒被官方認定，官方如果認定西拉雅族的話，恐怕就有400萬人馬上變成原住民，馬上享有考試加分的優待等等，族群認定有這些考量。 古老的智慧有很多設用於生活上的設計，這些設計需要用現在的科學方法來解釋，譬如說，大家知道蘭嶼的人是住在地下屋，且面海的地方是比較斜的，廚房跟臥室幾乎是放在一起的，蘭嶼的石板屋非常通風，冬暖夏涼，這些都有古老的智慧在裡面，現在只有科學家可以從測量或是空氣流動方面去解釋，以前DISCOVERY有一組科學家跟台灣的科學家結合去調查原住民的居家建築，有哪些是我們現代建築可以參考的，有很多古老的智慧都需要被重新解釋才能讓我們知道，這些是科學家要做的事情，也是傳播人應該要做的事情。 科學影片的傳播路徑 科學家→研究成果→製作→管道→觀眾 科學傳播首先必須了解觀眾是那些，可惜大部分的科學家或是科技背景的人，對於觀眾這件事情並不是很清楚，以下有幾種主要的觀眾： 電視機前的觀眾：就是一般大眾，年齡跨距很大，從9歲-99歲，知識程度從不識中文到科學家，居住的地方從山區村落到都會區都有可能的，經濟條件跨距也非常的大，從事的職業也不同，夜市小販到大學教授，要讓這群觀眾理解同一件知識，是需要經過設計的，也就是說，知識的設計必須做到人人皆可理解，也就是白居易所說的”婦孺皆能解”；但是國內目前所做的科學知識都太難了，大家都不懂，另一件是就是觀眾們手上有遙控器，有100多個頻道可以選擇，觀眾們只會給你兩分鐘時間的機會表達，假設兩分鐘內沒有吸引住觀眾，他們就寧願去看豬哥會社、冰冰好料理或者是大學生了沒。所以一個節目要受到注目，不能想說我是一個了不起的科學家，大家應該來看我的節目，事實上沒有人會來看你的節目，因為豬哥亮比你有趣、白冰冰的節目比你好玩，蔡康永、小S也都比你厲害百倍，所以我們要從這些人手上將觀眾吸引過來，必須要多費一番心思。 電影院的觀眾：我們做的科學記錄片也有可能在電影院上映，雖然例子不多，但還是有的，例如前兩年盧貝松導演所監製的紀錄片「從天空看地球」。電影院跟電視不同的地方在於，電影院要買票才能進去，觀眾是有目的性的，他大概知道你的片名、內容，花了錢進去是希望能夠得到你的商品、得到價值，勢必帶著高度期待，就因為他花了錢，所以製作一個科普的長片，必須要趣味無窮、畫面精緻等等能吸引觀眾的要素。 網路使用者：跟各位大多數一樣，是一群三心二意的觀眾，有幾個框在跟同學MSN，同時在看節目，旁邊還有一個Website，起碼開了五、六個視窗在那邊，但至少點選的這件事情是主動的行為，其實大部分的網友都是抱著試探的心理，所以他給你的時間比電視觀眾更短，只有1分鐘，所以他們通常不會在這個地方看長片，他們希望看的是比較短的影片，短片必須簡歛而趣味，趣味度要更高，因為你面對的這群鄉民是更不好掌握的、且沒有耐心。 電視能接觸大多數觀眾是科普影片最重要的舞台 在三群觀眾裡面，有一群觀眾是裡面最重要的，就是電視觀眾，因為電視是最能夠接觸到大眾的媒體，絕大部分的科普節目也都還是在電視上放映，電視是科普節目最重要的舞台，要做科普節目，最先要對付、照顧、服務、想到的是電視觀眾，接著就來看看電視的限制和可能性是什麼，再來分析觀眾接觸到科普節目的管道是什麼： 收看的介面，就是一個16:9的大平面液晶電視，提供兩種最主要的媒介訊息，畫面與聲音，想給觀眾的知識只能夠從這兩個媒介傳遞給觀眾，畫面有很多表現的方法，有剪接、有攝影上的美感、有說故事的方式、可以做動畫，假設自己是一位傳播者，試著想想畫面能做到的事情是什麼，用畫面表現是不是最好的方式？我們希望看到的是科學家在電視中操作著科學儀器，如果他是一位生物科學家，畫面就要跟著去海邊、上山裡，想辦法讓整個畫面呈現出動態感，而不是靜態的接受訪問，靜態畫面是非常無趣的。另外還要依賴畫面的剪接，把資訊用最精簡的方式傳達給觀眾。 電視的本質，基本上就是娛樂，有20年經驗的電視工作者這樣說，今天回家坐在家裡打開電視第一個頻道，一定不是科普節目，一定是大學生了沒、康熙來了之類的節目，大家坐在電視機前面的基本心態就是想要被娛樂。所以科學資訊的傳播也要靠娛樂做一點包裝，娛樂元素在科普節目裡面是舉足輕重的，今天走向科普這條路就得善用娛樂元素，可能是小說、漫畫、動畫，但是一到電視裡，就要加入更多的娛樂元素，就像石正人老師播放的一個影片”蝴蝶的秘密”，石老師把自己當成爺爺，還有一個小孫女，基本上就是戲劇，石老師在那部片子裡面不止是一個大