语文人教版一年级上册四季教学设计.docVIP

“小学语文教学与经典诵读整合的研究” 《四季》教学设计 一年级（3）班 邹晓芳 2015.11.4 一、教材内容分析　 《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。 二、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个生字，会写4个字。 2、学会两种笔画：竖弯钩“乚”，横折弯钩“ ”。 3、认识四个偏旁：方框儿“口”，禾字旁“禾”， 雨字头“雨”，月字旁“月”。 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标 知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 三、教学重难点： 1、练习朗读，学用句式说话。 2、知道四季的特征，抒发热爱大自然的情感。 3、激发学生对四季美的感受，以进行有效地指导朗读。 四、教学方法 １、互动合作 教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。 ２、注重情趣 根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。 ３、感悟学法 语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。 五、教学思路 学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。 课时：2课时 第一课时 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个字。 2、学会一种笔画：竖弯钩“乚”。 3、认识四个偏旁：方框儿“口”，禾字旁“禾”， 雨字头“雨”，月字旁“月”。 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标 知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 三、教学重难点： 1、练习朗读。 2、知道四季的特征，抒发热爱大自然的情感。 四、教学过程 （一）、谈话导入 师：同学们，一年中有几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现4幅图） 揭题：春、夏、秋、冬4个季节不仅只给我们这些惊喜，书本上还有4幅有趣的图和几句优美的文字组成的课文，就是我们今天要学的课文。 板书课题2、四季 （二）、整体感知课文内容，学习生字 1、今天，春、夏、秋、冬四个季节来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音） 2、指名说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。 春天：草芽 小鸟 夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人 3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！ 4、（出示课文内容，本课生字用红色字体标出）昨天晚上让同学们回去预习了，谁能告诉我，课文有点儿长，也有好多不认识的字，碰到不认识字你是怎么做的？（读拼音）嗯，真棒！想要读顺课文，我们就先得认识生字，我们就一起来学习学习这课的生字吧！ 5、检查生字 duì shuō shì yè yuán xià qiū xuě dù jiù dōng 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 （1）出示生字（带拼音），指名试着读一遍。 （2）全班拼读 。 （3）哪些字是翘舌音？哪些是整体认读音节？谁能找出并准确的读出来？（找出后，小老师带读） （4）说说识记生字的方法。（如：“叶”可分成“口”和“十”） （5）引导学生认识偏旁（国字框、禾字旁、雨字头、月字旁）。 （6）去掉拼音、组词再读。 （7）摘苹果游戏（看哪组的苹果